中國倫理學會德育專業委員會「十二五」重點課題「和諧德育研究與實驗」子課題「養成教育體系整體構建與區域性推進策略研究」之
結題報告
所屬實驗區（直屬校） 寧鄉縣實驗區
實驗校寧鄉縣壩塘鎮中心小學
課題組名稱壩塘鎮中心小學養成教育課題組
執筆人姓名童智星
聯絡** 152
郵編410618
一、課題研究的基本情況
1、課題界定
良好：令人滿意；好。
良好的書寫習慣：在長時期裡逐漸養成的、一時不容易改變的令人滿意的、好的寫字習慣。
培養：按照一定的目的長期地進行教育和訓練；使其成長。
小學生良好書寫習慣的培養：指在小學階段通過一定的目的長期地進行教育和訓練書寫，培養小學生正確的寫字姿勢和良好的書寫漢字的習慣，能使用硬筆熟練地書寫正楷的漢字，逐步做到規範、端正、整潔、行款整齊和美觀，並具有一定的速度。
2、課題提出的背景和原因
現在的小學生寫字姿勢和握筆方法普遍不正確，這樣就導致很多的學生寫的字歪歪扭扭，潦潦草草,大小不勻。長此以往，便會養成不良的書寫習慣，就會出現近視、斜肩、駝背、脊椎彎曲等現象，嚴重影響身心健康，影響他們的一生。而現在的課堂教學很少有關這方面的訓練，只是平時偶爾提醒一下，沒有一套系統的訓練方法。
因此，矯正學生不良的書寫習慣刻不容緩。正確、工整、認真地書寫，既有利於完成高質量的作業，增強學習信心，使學生的身心得到健康發展，更有助於培養他們做事耐心細緻、有恆心、有毅力的品格。
書寫能力是小學生必須具備的最基本的能力，不僅能體現出乙個學生的綜合素質，而且也在日後的學習、就業和工作中發揮著不可估量的作用；在對學生的檢測中，學生書寫的好壞直接影響了學生的成績，所以小學生的書寫能力培養非常重要。加上現在資訊化社會的來臨、電腦的普及，很多學生從剛開始學習就步入了少紙、無紙時代。我們在日常的教學過程中已經注意到，字寫得不好看的小學生已經佔現在的多數。
《小學語文課程標準》在「識字與寫字」部分對小學生書寫能力的培養分學段提出了明確的要求：「第一學段（1～2年級），要求學生養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規範、端正、整潔；第二學段（3～4年級）要求學生能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規範、端正、整潔；第三學段（5～6年級）要求學生能用硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。」
3、課題研究的目的和預期目標
課題目的：
(1)通過課題的研究，培養小學生正確的寫字姿勢和握筆姿勢；全面提高學生的書寫技能，培養學生良好的書寫習慣。（具體：良好的寫姿：
頭正、身平、臂開、腳平。良好的握筆姿勢：掌虛、指實；手指離筆尖一寸、眼睛離紙面一尺、胸桌距離一拳。
心意純靜、專心致志。）
(2)通過對正確書寫習慣的研究，發現和總結一套有經驗的方法。
課題預期目標：
(1)提高學生書寫興趣和認真書寫的意識，養成良好的書寫習慣，整體提高學生書寫水平。
(2)參加研究的教師科研能力得到培養和提高，有與研究內容相關的**、研究報告、實驗報告、經驗總結等在校級以上交流或發表。
4、本課題參加的實驗為1-6年級，共12個實驗班，一共549人，老師25人，實驗起止時間為2023年4月-2023年11月，歷時3年。
二、課題研究的理論依據
1、新課標的要求。《小學語文課程標準》指出：識字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。
在日常生活中關注學生寫字的姿勢與習慣，重視書寫的正確、端正、整潔。
2、人本教育理論。教育的本質在於「為了每位學生的發展」，為了每一位學生健康地、積極地、主動地、活潑地發展。人一旦養成乙個習慣，就會不自覺地在這個軌道上執行，如果是好習慣，將會終身受益。
3、在當今課改的大浪潮中有很多教師已經或正在研究小學生書寫習慣的培養，也有很多的研究報告、論著誕生，但是我們學校的學生書寫習慣的培養還存在一些問題有待解決，比如在實際教學與家庭教育中，普遍忽視、輕視寫字教學，缺乏對學生寫字方法與技巧的指導，作業量過多，學生忙於趕作業，無暇顧及書寫質量，忽視學生寫字技能的訓練，學生普遍都存在著寫字習慣差，坐姿、執筆方法不正確，字跡潦草，行款不整齊，捲麵不整潔，學生作業書寫不規範等問題。
三、課題研究的內容、原則和方法
1、課題研究的內容
(1)培養小學生良好書寫習慣的方法。
(2)小學生良好書寫習慣培養途徑。
(3)矯正小學生錯誤的握筆方法和寫字姿勢。
2、課題研究原則
(1)主體性原則：書寫習慣的培養要尊重學生，重視學生的主體地位、主體意識。
(2)層次性原則：在進行書寫習慣培養時，要關注和重視學生的個體差異。
(3)循序漸進原則：書寫習慣的養成不是一蹴而就的，要遵循學生身心發展的規律，符合學生的年齡特點。
(4)激勵性原則：研究中我們要用欣賞的眼光眼光看待學生，及時發現學生的閃光之處，用「正強化」理論，鼓勵並強化學生遵守規則的意識和行為。
(5)一致性原則：引導學生、教師、家長、社會對課題研究的目的、價值形成統一的認識，使其在研究過程中保持行動的一致性。教師、家長、社會團結協作，以形成教育的合力。
3、課題研究方法
(1)文獻研究法。通過對《小學寫字教學理論與實踐》、《小學語文課程標準》等相關文獻的研究，為此課題奠定理論基礎。
(2)個案觀察研究法。通過此方法了解平時沒有良好書寫習慣的學生數量以及研究前後的變化。
(3)調查分析法。
二、四、六年級學生書寫習慣養成教育的現狀進行問卷調查並作相應的調查結果分析。
(4)行動研究法。在研究中對學生書寫習慣的培養尋求有效的訓練策略，不斷研究相關案例，積累豐富的經驗。通過個案研究法、行為訓練法、自我調控法、檔案記錄法等多種研究方法，逐步培養學生良好的書寫習慣。
(5)經驗總結法。通過對資料進行統計、對比，依據研究成果，進行全面的反思與總結。
4、課題研究措施：
（1）成立課題領導小組
組長：楊志娟 （負責課題統籌、規劃、計畫、管理）
副組長：童智星王偉紅周小麗 （負責課題試驗的具體實施和研究）
資料小組：各班主任 （負責進行問卷設計、資料整理和分析、校本教材資料整理等）
（2）成立書法興趣小組
學校在各班選拔的基礎上，選取一些對書法熱愛和感興趣的學生，參與課題研究的老師每週三下午課後，進行訓練、輔導、評講。這樣，興趣小組的學生，在專業教師的指導下，這部分學生的寫字能力得到了極大的提高。而這些學生在班級中又能起到「以點帶面」的積極示範作用，同時也讓這些學生的特長得到發揮，提高了全校學生的寫字能力。
通過興趣小組活動對學生書寫作品對比展示、講故事、編兒歌和順口溜、賞析名家書法作品，激發學生寫一手好漢字的願望和興趣，培養「提筆即練字」和認真書寫的意識。
（3）教師示範指導，引領學生提高寫字能力，快速掌握寫字的要領與方法
教師通過正確、專業的示範，為學生正確、規範的寫字作了良好的開端。我們要求教師寫規範字，能用鉛筆、鋼筆、毛筆、粉筆等進行範寫。不僅是寫字課上的例字範寫，還有課堂板書、批改作業等，都要做到字跡清楚、正確、工整。
只有這樣，才能起到示範作用。平時的課堂板書，批改作業，教師展示給學生的都是乙個個端端正正、十分標準的寫字姿勢。教師加強平時作業書寫的要求、指導，進行良好的作業書寫習慣的養成教育。
教師要求學生每天堅持用5—10分鐘練字，每天寫好3個字；而且每週至少開設一節專門的寫字課,進行寫字指導、練習和交流。
教師用兒歌、順口溜，榜樣激勵等方法，強化學生正確的寫字姿勢，糾正不良的寫字姿勢，指導運筆技巧，培養學生按正確筆順書寫的習慣。
學生在掌握了寫字的要領以後，需要反覆的練習，練中學，學中練，逐步掌握書寫的規律，力求使每個學生不僅把字寫對，而且規範、端正，進而達到整潔、美觀。通過教師細緻而耐心的指導，學生能掌握寫字的方法，從而提高了寫字能力，養成了良好的書寫習慣。
（4）利用各種比賽，促進學生書寫習慣的養成
學校課題組結合「書法經典規範漢字大賽」「寧鄉縣書法比賽」等活動，相應地開展了各類書法大賽，一方面檢驗了學生寫字的效果，另一方面又提高學生的寫字能力。學生在這些「寫字舞台」上，向全校師生展示自己的寫字能力，展示寫字成果，激發全校學生的寫字熱情，促進學生以「榜樣」為力量，努力寫字，刻苦練字，人人都寫一手好字。
（5）少先隊開展多形式的評比活動，激發學生認真書寫的興趣
少先隊採取了多種評價和激勵手段激發學生寫好字的興趣：如網路平台、學校公共展示區域、各班課室牆報展示區等；定期開展優秀作業評比和寫字能手評比等，如：硬筆書法比賽、毛筆字書寫比賽、優秀作業展覽等活動、學生手抄報比賽。
學校湧現了一批批「書寫之星」，很大程度地提高了學生對良好的書寫習慣培養的積極性。
（6）開展豐富多彩的活動，讓學生體驗書寫的樂趣
豐富多彩活動是培養良好作業書寫習慣的有效載體，它具有現實生活中所不及的凝練和精神，針對學生良好作業書寫習慣的培養，圍繞書寫訓練開展一些有趣的活動，達到使學生自願強化的目的。比如說「我的作業我負責」、「坐的藝術」、「讓作業更富有情趣」、「比比誰最不會寫錯別字」、「誰的作業最清楚」、「比比誰的字漂亮」、「抓俘虜，看看誰的錯字多」、「爭當小小書法家」等系列活動；有的老師利用班會課通過講故事的方式，向學生介紹古今書法家勤學苦練的事蹟；有的老師通過開展《走進豐富多彩的書法世界》綜合實踐活動讓學生在活動中學習、鍛鍊和提高對書法的認識。我們還通過「學科作業標兵」、「書寫小能手」、「一周作業之星」等評比，喚醒並樹立少年兒童的主體意識，使孩子由「要我」成長，轉變為「我要」成長，讓學生體驗「成功的快樂」，激勵更多的孩子注重規範的、美觀的作業書寫。
同時，我們還利用學校豐富的校園文化資源和便利的網路資源，讓學生參觀名家書法作品，使他們在懂得什麼樣的字更美觀的同時，獲得藝術享受、受到陶冶薰陶；還邀請一些知名的書法家與孩子們交流寫字心得，談談書法趣事，達到培養良好作業書寫習慣的目的。
小學生良好書寫習慣培養研究
開題報告 江都郭村中心小學課題組 一 研究的背景 漢字是中華民族獨有的文字，在世界上獨樹一幟，重視了寫字教學，無疑能讓學生熱愛祖國的語言文字，培養他們的愛國情感。而規範 端正 整潔地書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證，也是學生學習語文和其他課程，形成學習能力的基礎。但是，由於過去應試教育的影響，有...
小學起始年級學生良好書寫習慣培養之我見
小學語文新課程標準明確指出 關注學生寫字的姿勢與習慣，重視書寫的正確 端正 整潔，激發學生寫字的積極性。去年九月，我擔任了一年級的語文教學工作。在平時的教學中，我發現學生普遍存在不良的書寫習慣 寫字姿勢不正確，過分依賴橡皮，作業本不整潔等。這些問題如果在一年級得不到及時的糾正，以後就難以改正了。俗話...
如何培養小學生良好的書寫習慣
學生養成良好的書寫習慣是每個老師以及家長所追求與期待的！偉大的教育家培根說過 習慣是一種頑強的巨大的力量，它可以主宰人生。專家研究表明 3 12歲是形成良好行為的關鍵期，12歲以後孩子的習慣已經逐漸形成了，新習慣再養成就很難了。所以，良好學習習慣的關鍵期就是小學階段！新的課程改革以來,傳統的教學觀念...