小學生個案研究報告

一、案例描述

小亮是本學期新轉入的學生，第一次見他是在報到那一天，機靈的小眼睛悄悄地打量著教室四周。他沒有說話，但從他的眼神裡，我看到了他的喜悅，他是多麼渴望融入這個新環境啊！但是經過一段時間的接觸，發現這個孩子學習基礎非常差，好勝心強，喜歡推卸責任、甚至用撒謊的方式瞞騙老師和同學。

開學第一天，我向全班介紹了這位新同學，大家都表示歡迎。起初，我擔心他畢竟是剛加入這個班集體，面對大家可能會感到害羞，有什麼想法也不敢說出來。第一節課上，我卻發現他不僅坐得端端正正，回答問題也特別自信聲音響亮，看到這種情況，我知道自己的擔心是多餘的。

可是幾天下來，我才明白，小亮的問題不是對新環境的畏懼，而是學習基礎差，對拼音、簡單的加減法都非常陌生。第一次默寫詞語，他錯了很多，放學以後讓他留在了辦公室，他急地哭了起來。沒過多久，他的媽媽來接他了，通過了解，發現小亮的媽媽對孩子學習上的督促和關心不夠，對他的要求也很低。

溝通之後，他的媽媽也意識到了問題的嚴重，並且表示以後回家會督促小亮的學習。第一次語文測試結束，他的成績是全班最低的，我看到他的眉頭緊緊地皺著。我知道這不能怪他，我看得出他是個很愛學、很想學的孩子，只要幫他樹立起學習的信心，他一定能趕上其他小朋友。

為了鼓勵他，無論他在哪個方面有了進步，我都會在全班孩子面前表揚他，並以小蘋果作為獎勵。學校的獎勵機制是，集滿10個小蘋果可以換取一面小紅旗貼在班級的星星榜中，集滿10面小紅旗可以換取乙個五角星。開學幾個星期，他突然跟我說：

「老師，我已經有10面小紅旗，我要換五角星。」我很詫異，班裡其他表現好的孩子也不一定有資格換取五角星，小亮的表現再好，也不可能那麼短的時間集滿10面小紅旗。由於快要上課了，我沒有揭穿他，因為這件事情不是一時半會兒就能處理好的。

午休的時候，我把他叫到身邊坐下來，希望他能說出實情，他卻怎麼也不肯說。我又急又氣，也沒辦法心平氣和地和他說話了，可能是我的語氣過重，他有些害怕，眼睛已經有些紅了。我壓住自己的火氣，告訴他小蘋果是作為好孩子的象徵，每個小蘋果都有它的意義，又問他：

「你得來的這些小蘋果有意義嗎？別的小朋友辛辛苦苦去爭取，你又是怎麼做的？我知道你心裡也很著急，希望趕上其他小朋友，但是成功要靠自己的努力，投機取巧騙得了別人，騙得了你自己嗎？

只要你今天說實話，老師就原諒你，你還是說謊，老師和其他同學以後就很難再相信你了，你想做《狼來了》裡面的放牛娃嗎？」說完這些話，小亮的眼淚早已掉了下來，我看出了他的悔意，就沒有再追問這件事，而是讓他用行動表示自己是值得老師信任的。談話結束，他悄悄地將自己多拿的小紅旗剝了下來。

二、案例分析

1.孩子自身錯誤的學習習慣、消極的學習態度

習慣是孩子從小養成的，養成了一種習慣就很難改變。小亮從小養成了不良的學習習慣，一下子又要他適應另一種學習環境，對他來說轉變過程肯定非常艱難。他又是乙個要強的孩子，努力了卻還是感覺自己差別人一大截，因此採用了說謊的方式希望得到大家的認可。

2.父母教育時缺乏耐心

通過與小亮媽媽的多次溝通，發現孩子的爸爸對小亮的學習不管不顧，知道小亮的學習成績不理想，還採用打罵的態度，媽媽對老師則是應付了事。第一次談話時任課老師就要求小亮的媽媽在家多督促小亮學習，每天默寫詞語等等。第二天小亮確實有了進步，過了幾天卻從小亮口中得知，他的媽媽不幫他默寫詞語。

孩子都是要強的，我們應該將他們的好強心轉化為學習的積極動力；孩子都是懂理的，只要我們循循善誘，耐心幫助，他們會接受正確的意見。現在的小亮正以平穩的速度成長著，結合多方面的關心和輔導，小亮的成長速度一定會加快！