一、單項選擇題
1. 人本主義心理學的代表人物是（ ）
a. 華生b. 馬斯洛 c. 霍爾d. 杜威
2. 心理學屬於（ ）
a. 自然科學b. 社會科學
c. 自然科學和社會科學雙重性質的科學 d. 哲學
3. 有預定目的，需要一定意志努力的注意是（ ）
a. 隨意注意 b. 不隨意注意 c. 隨意後注意d. 無意注意
4. 覺察刺激之間微弱差別的能力稱為（ ）
a. 絕對感覺閾限 b. 絕對感受性 c. 差別感覺閾限 d. 差別感受性
5. 「入芝蘭之室，久而不聞其香」描述的是（ ）
a. 適應現象 b. 聽覺適應 c. 嗅覺刺激 d. 味覺刺激
6. 資訊在短時記憶中一般只保持（ ）秒鐘。
a. 1～2 b. 20～40 c. 60～70 d. 70～80
7. 學習新資訊對已有舊資訊回憶的抑制作用叫（ ）
a. 前攝干擾b. 倒攝干擾 c. 消退抑制d. 超限抑制
8. 短時記憶容量有限，為了使其包含更多的資訊，可採用的方式是（ ）
a. 感覺登記b. 注意 c. 組塊 d. 複述
9. 概念的內涵指的是概念所反映的事物的本質，外延指的是概念的範圍。概念的內涵增加的同時，也就是使本質的條款更多，它的外延就（ ）了。
a. 大b. 多 c. 小 d. 增加
10. 先有乙個目標（目的），它與當前的狀態之間存在著差異，人們認識到這個差異，就要想出某種辦法採取活動（手段）來減小這個差異。這種解決問題的方法或策略是（ ）
a. 爬山法 b. 逆向工作法 c. 手段—目的分析法 d. 嘗試錯誤法
11. 「道而弗牽，強而弗抑，開而弗達」要求教學必須遵循的原則是（ ）
a．因材施教原則b．鞏固性原則
c．啟發性原則d．科學性和教育性相結合的原則
12．下列說法不是杜威實用主義教育學的論點是（ ）
a．教育即生活 b．學校即社會 c．做中學d．生活即教育
13．古希臘斯巴達教育比較重視（ ）
a．軍事體操教育 b．政治哲學教育 c．天文數學教育 d．全面發展教育
14．我國首次把美育列為教育的重要組成部分是在（ ）
a．2023年b．2023年c．2023年d．2023年
15．我國頒布實行的壬戌學制是在（ ）
a．2023年b．2023年c．2023年d．2023年
16．教育學生必須了解學生的年齡特徵，這要求教師的知識結構應有（ ）
a．系統的馬列主義理論修養b．精深的專業知識
c．廣博的文化基礎知識d．必備的教育科學知識
17．人們常說「教育有法而教無定法」，這反映教師勞動具有（ ）
a．連續性特點 b．創造性特點 c．長期性特點 d．示範性特點
18．學校工作必須堅持以（ ）
a．教學為主 b．德育為主 c．教師為主 d．學生為主
19．前蘇聯教育家馬卡連柯所倡導的「平行教育」的德育原則是指（ ）
a．知行統一原則
b．尊重信任與嚴格要求學生相結合原則
c．教育影響的一致性與連貫性原則
d．集體教育與個別教育相結合的原則
20．課外校外教育與課堂教學的共同之處在於它們都是（ ）
a．師生共同參加的b．學生自願選擇的
c．有目的、有計畫、有組織的d．受教學計畫、教學大綱規範的
二、填空題
21．在確定教育目的的依據問題上的兩種片面理論是（ ）和（ ）。
22．教師是教育工作的組織者、（ ），在教育過程中起（ ）作用。
23．在我國，課程主要由三部分組成，即和教材。
24．德育一般包括思想教育和道德教育四個基本方面。
25．課外校外教育的形式主要有（ ）活動、（ ）活動和個人活動。
26．影響人的發展的因素主要有（ ）。
27．教育目的規定了把教育者培養成什麼樣的人，是培養人的（ ），是對受教育者的乙個（ ）。
28．教育目的既是教育目的的出發點，又是教育工作的（ ）。
29. 機器大工業生產提供了人的全面發展的（ ）和（ ）；社會主義制度是實現人的全面發展的是實現人的全面發展的唯一途徑。
30．教育目的的個人本位論認為，教育目的是由人的本性本能需要決定的，教育目的就是要促使人的本性本能的高度發展，成為健全發展的人，其代表人物是（ ）等人。
三、名詞解釋；
31. 技能：
32. 行為規範：
33. 教育：
34. 教育方針：
35. 德育：
四、簡答：
36. 簡述觀察法的主要優點和不足
37. 智力的個體性差異？
38. 當代兒童發展觀的基本內容？
五、論述：
39. 聯絡實際談談乙個合格的教師的職業素質。
40. 試述馬斯洛的動機理論。
參***：
一、單選：
1-5：bcada 6-10：bbccc 11-15：cdabd 16-20：dbadc
二、填空：
21. 個人本位論、社會本位論
22. 領導者、主導
23. 課程計畫（教學計畫）、學科課程標準（教學大綱）
24. 政治教育、法紀教育
25. 群眾性、小組
26. 遺傳環境教育
27. 質量規格標準總的要求
28. 歸宿
29. 基礎、可能、社會條件、教育與生產勞動相結合
30. 盧梭、洛克
三、名詞解釋：
31. 技能：是通過學習而形成的符合法則要求的活動方式，它是來自於活動主體所做出的行動及其反饋的動作經驗。
32. 行為規範：是用以調節人際交往，實現社會控制，維持社會秩序的思想工具，它來自於主體和客體相互作用的交往經驗。
33. 教育：教育是有意識的以影響人的身心發展、改變人的身心素質為直接目標的社會活動。
34. 教育方針：是國家或政黨在一定歷史階段提出的有關教育工作的總方向和總指標，是教育基本政策的總概括，是確定教育事業發展方向，指導整個教育事業發展的略原則和行動綱領。
35. 德育：即思想品德教育，是教育者按照一定社會的要求，有目的、有計畫地對受教者施加系統的影響，把一定社會的思想觀點、政治準則和道德規範轉化為個體思想品質的教育。
德育包括政治教育、思想教育和道德品質教育三個方面。
四、簡答：
36. 簡述觀察法的主要優點和不足：
優點：能收集到被觀察者客觀、真實的第一手資料。
不足：（1）觀察者處於被動地位。
（2）觀察結果難於重複。
（3）觀察結果的記錄與分析容易受到觀察者的預期和偏見的影響。
37. 智力的個體差異表現在兩個方面：
（1）發展水平上的差異。不同的人所達到的最高水平極其不同。
（2）智力的結構差異，即組成方式上有所不同。另外，人的智力發展有早晚差異。有人「少年早慧」，「有人「大器晚成」。
38. 當代兒童發展觀的基本內容。
（1）兒童的發展是以個體的生物遺傳素質為基礎的。
（2）兒童的發展蘊含於兒童主體的活動之中。
（3）實現發展是兒童的權利。
五、論述：
39. 聯絡實際談談乙個合格的教師的職業素質。
（1）文化素養與學科專業知識
①所教學科全面紮實的專業知識技能，
②廣博文化科學知識與多方面的興趣和才能。
（2）教育理論知識與技能
①教育理論知識與實踐能力
②觀察兒童能力和教研能力
③教學組織能力和語言表達能力
④教育機智
（3）職業道德素養
①忠誠教育事業
②熱愛學生
③嚴於律己，為人師表
40. 試述馬斯洛的動機理論。
（1）馬斯洛將人的動機分為匱乏動機和成長動機。匱乏動機是……；成長動機是……。在成長動機的驅使下，人們願意承受不確定性、緊張乃至痛苦，以使自身的潛能得以實現。
（2）馬斯洛的動機理論基礎是需要層次理論。
①需要的五種層次：從低階到高階依次是：生理的需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實現的需要。
②各層次的關係及作用：
a.需要層次越低，力量越強大。
b.當低階需要未得到滿足時，這些需要便成為支配個體的主導動機。一旦較低層次的需要得到滿足，較高一層的需要便會佔主導地位，支配個體的行為。
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