小學生課外閱讀案例
乙個案物件
田馥甄，9歲女孩，小學四年級學生。
二問題簡述
小女孩上課不專心聽講，作業馬馬虎虎，學習意識不強，行為散漫，上課很少舉手發言，不喜歡看課外書，習作水平較差。
三家庭背景
孩子父母常年在外打工，很小就住在爺爺奶奶家，老人年紀大了，對孩子比較溺愛，千依百順，沒有正確的教育意識。父母偶爾回家和孩子相處時間不長，情感交流不深且思想觀念落後，總認為只要學好課本知識就行了，反對孩子讀課外書，認為讀課外書沒用。
四個案分析
1 家庭教育跟不上
孩子從小與老人住在一起，和父母接觸很少。除一日三餐由老人照應外，無人教育或是約束，經常離家玩耍，作業不能及時完成，更談不上耐心讀書。
2 早期教育不當老人對孩子缺乏教育。孩子由於天性活潑好動，玩耍在所難免，家長應引導孩子正確處理時間。可田馥甄同學的爺爺奶奶並沒要求孩子要按時讀書學習，而是任由其隨意玩耍，對學習不是很重視，從而產生厭學心理。
五個案指導及實施
1、激發其課外閱讀興趣
讓學生喜歡課外閱讀，關鍵是興趣。「興趣是最好的老師」，是兒童主動積極閱讀的基礎。因此，教師必須重視培養學生的閱讀興趣，以興趣這把鑰匙去開啟兒童的心扉，引導學生走進知識寶庫的大門。
針對孩子偏愛聽故事的特點，先給孩子講一些有趣的故事、寓言，讀一些意境優美、情節感人的詩詞文章，利用生動有趣的故事，聲情並茂的朗讀，激發學生讀書的需求。提出問題，設定迷團，激發學生從課外閱讀中去探求答案，尋求知識的慾望。不要去規定孩子讀什麼書，她喜歡什麼就讀什麼，先讓書籍吸引住她的心，培養興趣。
自從我確定賈靜怡為研究物件後就十分留意她的舉動。有一次課外活動時間，乙個同學拿了一本《伊索寓言》在教室看的津津有味，旁邊還有兩三個孩子湊過去看，不時的傳來一陣笑聲。她也在旁邊，我注意到她也想去看書的那種渴望，捕捉到她想看「寓言故事」這類書籍的資訊後，我以此為突破口，在隨後的時間裡有意識地拿幾本《寓言故事》，《格林童話》，《安徒生童話》等這樣一些故事類書籍讓她看，一段時間後，我驚喜的發現，課間她也捧著書，不再與同學玩耍嬉戲。
「書本」讓她玩耍的心回歸了許多。
2 和家長溝通，達成共識，引導學生閱讀。家長反對孩子閱讀不外乎有兩種因素，一是教育理念不夠，覺得孩子讀課外書沒用，還有乙個因素就是家庭經濟的制約，使父母沒有過多的錢去買書，從而不鼓勵孩子讀課外書。她的父母正好具備這兩種因素。
我與其父母取得聯絡後，和他們進行了一次長談。了解到家庭狀況：父母都是農民工，常年在外打工來支撐家裡的開支，經濟狀況十分拮据；再者，「供孩子吃穿學習已經不容易，哪有閒錢買與課本無關的書籍？
其次，其父母文化層次不高，談話中我了解到他二人均小學未畢業，識字淺淡，對孩子的教育不夠重視，更談不上科學合理的教育理念了。「再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子」。於是，我誠懇地向家長說明了學習的重要性以及老師指導學生課外閱讀的打算，最後在我耐心細緻的開導說服下家長逐漸認識到了自身的缺陷和存在的嚴重錯誤，並和家長達成共識，取得了家長的理解和配合，他們轉化了「讀課外書沒用」的這種思想，也表示盡量節省開支，為孩子買一些喜歡的課外讀物。
讓孩子隨手可以拿到自己喜歡的書。
3、指導其課外閱讀的方法。
既然家長改變了原有的認識，鼓勵孩子閱讀，那麼如何進行有效的課外閱讀，就成了當前的工作重心。閱讀方法一般包括精讀、略讀。精讀即抓住重點詞句，細細揣摩，較深入地理解文章的語言文字和思想內容；略讀即先看序言、提要、編輯大意和目錄，以了解全文的性質、內容和規模，再閱讀全文章節標題及段落首句和尾句，最後瀏覽全文，綜述大意。
在課外閱讀中，學生常用的是略讀。根據閱讀目標的不同，我們又可以把略讀分為遊覽式讀書法和篩選式讀書法。培養學生閱讀方法，我們要遵循課內帶課外，扶放相結合的原則，切忌拔苗助長。
要讓學生掌握一般的閱讀順序，即先初讀，感知課文大意，然後精讀品析，最後評議摘錄。我從學校圖書室找了許多適宜賈靜怡同學閱讀的課外書籍，其中包括《伊索寓言》、《愛的教育》、《安徒生童話》、《湯姆索亞歷險記》等經典讀物，課外活動和自習課上我耐心的指導其閱讀，由於家長觀念的改變和我的細心指導，賈靜怡同學的閱讀興趣非常高，時常被書中的精彩故事所吸引，樂此不疲。
3 營造良好的書香班級環境，在閱讀中找到自信。為了提高全班同學的閱讀興趣，我定期給學生提供乙個展示，匯報、交流讀書情況的平台，讓孩子們參與進來，與其他學生一起談感受，談體會，以此來提高孩子們的讀書熱情，使她越來越喜歡讀書。為孩子創造一切展示自己的機會，讓他們找到自信，在成功中品嚐快樂，他們會將這快樂保持下去。
4取得進步及時鼓勵
經過一段時間的幫悉心教導，我發現，她課間不再是嘻嘻哈哈只顧玩耍了，上課專心聽講了，作業也有進步了。在一次單元測試中她的作文寫得非常好，還引用了許多課外書籍中的精彩語句。發試卷時我當場表揚了她，她臉上露出了燦爛的笑容。
看到這一可喜的變化，課後我又一次與她促膝談心，並送給他一本《鋼鐵是怎樣煉成的》書籍，鼓勵他要把讀書的好習慣保持下去，同時指出她在聽課、作業、紀律等方面還存在一些不足，希望她能克服並改正，做乙個讓老師喜歡的學生。她接過書本，使勁地點點頭。
孩子的每一點進步教師都及時的給予肯定，表揚，他們會信心更足。
六個案指導成效
1 上課時，能認真聽老師講課了，也比以前愛舉手發言了，針對某乙個問題還能談談自己的觀點，自信心明顯增強。
2 每天回家後能主動完成作業，並且在做完習題之後還能自主翻閱課外書，偶爾還能完成一些讀書筆記。
3 習作水平比以前大有進步。
七教育反思
在閱讀的影響下，現在的田馥甄上課認真聽講，積極發言，作業一絲不苟，課餘與同學友好相處。人也變得有禮貌起來，有了一定的自我約束能力。常常一副笑眯眯的樣子，有時還會歡喜地告訴我，她父母為她買了一本書，一種滿足蕩漾開來，讓人感覺到，喜歡閱讀的種子已播在她心間。
賈靜怡同學的轉變，真讓人感到欣慰。她的父母也很高興，學校召開家長會後，家長主動與老師交談，滿心歡喜。
從這個案例中我體會到，教師投入真正發自內心的情感，去引導、教育、鼓勵學生，樹立他們的自信心，幫助他們克服困難，喚起他們的覺醒，揚起他們前進的風帆，孩子就能最大程度的發揮潛能。正如一本書中所講：「當孩子遇到了困難，唯一的辦法就是閱讀。
」我想，當你教育乙個孩子時遇到了困難，唯一的辦法也是閱讀！
《語文課程標準》也明確指出：「培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀整本的書。」由於學生年齡小，閱讀量少，並且缺乏生活體驗，閱讀書籍往往具有盲目性和隨意性，嚴重影響閱讀的質量。
因此，本人在提高課堂教學效率，確保完成教學任務的前提下，為孩子們營造乙個健康、溫馨的讀書環境。只有這樣才能使兒童走向健康成長的道路。對有問題的學生，不要輕易放棄，要了解原因，認真分析，並給予真誠的指導和幫助，這樣才能解決問題，讓孩子健康快樂！
在轉變該同學的教育過程中，我還有一些困惑，孩子良好習慣的培養不是一蹴而就，這期間她會因一些外界因素的干擾，**，興趣發生轉移。進入青春期，思想認識也有所改變，閱讀中不能從書籍中去其糟粕，取其精華。一些固有的缺點會在成長過程中出現反覆。
當這些問題出現時，教師該採取什麼樣的教育手段，讓他們快速回歸到正常的成長軌道。這些都是我今後個案研究的方向與重點。
書的力量
———小學生閱讀習慣培養的個案研究
張方金的母親說：「是書籍讓我兒子安靜了，懂事了，成績提高了。真得感謝老師用書的力量教育，引導孩子的成長。」
——摘自老師與周光哲母親的一次談話
姓名張方金
性別男年齡 11歲
年級五年級
一、個案緣起
張方金同學在班級中是一位很有個性的學生，聰明，調皮，有主見，喜愛歷史，軍事，有一些課外知識。自己感興趣的事，會忙得不亦樂乎。行為散漫，學習意識不強，上課聽課不專心，作業馬馬虎虎，課間經常挑起事端，與同學打鬧，爭強好勝。
班級進行關於閱讀情況的問卷調查時，他說：「我不愛讀書，只是偶爾讀一些喜歡的書籍，我覺得坐在那讀書沒意思，還不如出去玩。」
父親在外地工作，和母親一起生活，母親疼愛有加，有時任性，母親也無可奈何。
二、分析診斷
（一）自身因素：天資聰明，驕傲自滿，認為自己什麼都會。做完作業不是看電視就是玩電腦，不願意靜心讀書。在生活方面，母親大多依著他，養尊處優。
小學生課外閱讀案例
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小學生課外閱讀指導策略研究
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