網路機算機教室環境下物理教學模式

宮村中學史國強

我校自接受《網路計算機教室模式下物理教學模式教學方法的實踐與探索》這一課題以來，所有課題組成員都積極投入到對這一課題的實踐與研究中來。我個人經過這一段時間的學習與實踐也是受益匪淺，下面就談一下自己在其中得到一些體會，主要是有關教學模式與教學方法，尤其是網路計算機教室環境下物理教學模式的認識與思考。

一．教學模式教學方法

教學模式：是在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩定的教學活動結構框架和活動程式。比如目前在各級各類學校中採用的教學模式主要有兩大類：

一是以「教師」為中心的教學模式，二是以「學生」為中心的教學模式。

教學方法：是為完成一定的教學任務，師生在共同活動中採用的手段。

兩者的區別：

教學模式含在一定的教學思想下的指導下的，如：課程設計、教學原則等等。一種教學模式中可以集中多種教學方法。

教學方法指在完成某種教學任務時，師生共同活動中採用的方法。任何一種教學方法，都不能包容教學模式。

兩者的共同特點：任何一種教學方法和教學模式在培養人的過程中都不是唯一的。不同的教學任務，不同的教學物件，需要不同的教學方法。

不同的教學思想和不同的實施結構，也形成了不同教學問題的教學模式。教學模式和教學方法有各種各樣，在教學中用那些方法，用那些模式是有一定條件的。

二．網路計算機教室環境下物理教學模式

現代教育技術應用於課堂教學，可以擴大教學資訊容量，使資訊的表現形式互動化、多樣化。在我們的實踐和探索下，總結出物理教學在網路計算機教學模式下有如下幾種：講授式教學模式、個別化教學模式、討論式教學模式、協作教學式教學模式、發現式（**式）教學模式。

講授式教學模式中，資訊科技還只是作為演示工具，教師作說教式講授，是知識施與者，學生集體聽講，是知識被灌輸者。這種模式還屬於整合的第一層次，但基於客觀條件，這一模式在目前的教學中還是最為普遍的一種模式。

個別化教學模式、討論式教學模式、協作教學式教學模式、發現式（**式）教學模式則或多或少地體現了課堂教學的開放性。

個別化教學模式

個別化教學模式的特點是：學生為中心，自學加輔導。個別化教學模式主要是運用編制的基於網路的cai課件進行的。

在個別化教學模式中，主要是借助網路在資源與互動上提供的支援，使學生獲得及時、充分的個別輔導。基於網路的個別化輔導既具有計算機輔助教學的優勢，更具有超越單機輔導的長處。

協作學習模式

協作學習模式的特點是：互教互學，合作教育。這種教學模式對於培養研究能力和合作品質有重要的價值。在基於網路的協作學習過程中，基本的協作方式有三種：競賽、協同和互教互學。

在競賽方式下，教師通過網路組織學生為完成一定的教學任務而展開競賽。通過引入競爭機制，能夠很容易地調動學生的學習興趣和注意力，為完成任務，學生會在學習過程中全神貫注，使學習效果比較顯著。

在協同方式下，學生為完成某個共同的學習任務而組成特定的小組，通過利用e-mail或者bbs方式不斷進行針對特定任務的討論。

在互教互學方式下，學生可以通過與一起學習的同學交流問題，共同**問題的過程，彼此之間互教互學，使得在傳統教學中學習夥伴的作用在網路教學中得以延續。

發現式教學模式

發現式教學模式是根據杜威的「從做中學」的理論，利用網路資源的豐富性和易獲取性，通過利用教師或其它機構提供的有關資料，學生用一段時間收集資料、分析與總結，得出一定的結論。這種教學模式使學生處於積極主動的地位，因而能有效地激發學生的學習興趣和創造性。

討論式教學模式

討論式教學模式的特點是：師生之間、學生之間相互交流，教學採用啟發式，注重對問題的討論。在網路上進行討論式教學模式中，常常採用bbs、聊天室或e-mail進行有關特定問題的討論和解答。

在實際教學中，教師應善於根據不同的教學內容和教學物件優選不同的教學模式來組織網路教學。

從封閉的模式到開放的模式，有不少教師已經在這一方面作了一些有益的嘗試。我校的龐智慧型老師、薛鵬程老師等陸續開了網路教學課，嘗試了各種網路條件下的新型的教學模式，給聽課老師帶來了很多啟示。現擇取教學例項加以簡單介紹。

案例1、功—個別化教學模式

本案例由龐智慧型老師設計。教學環境為多**網路教室；教師事先製作網頁形式的教學課件存放在學校伺服器上，網頁的內容包括學法指導、學習任務、電子教材、思考歸納、課堂練習、知識拓展、相關鏈結、課後練習。教學過程可以分為四個階段：

（1）激趣匯入：以神舟五號推力做功引入課題。（2）自主學習：