摘要：文章先**了網際網路環境下小學數學教學的必要性，之後從三個方面提出了網際網路環境下小學數學教學策略。
關鍵詞：小學數學；網際網路；教學策略
網際網路環境下小學數學教學工作面臨著全新的挑戰，課堂教學內容更豐富，教學方式多樣化，課堂氛圍更活躍，同時也突出了學生的主體地位，使學生開始主動的學習，有效提高了小學數學課堂教學效率。
一、網際網路環境下小學數學教學的必要性
傳統小學數學教學以教師教授知識，學生學習知識為主，這種教學模式針對當今時代的學生而言，已經無法滿足學生的學習需求。當今時代需要高素質、全面發展的學生，而不是只會記憶和做題的學生，傳統教學方式會對學生的發展會產生很大的影響。而網際網路環境下的小學數學教學工作，教師與學生是平等的關係，教學中教師需要與學生共同配合完成學習任務，做學生學習的參與者和引導者，整個教學活動需要運用網路知識和學生的自主能力去發現問題、思考問題並解決問題，從而實現學生的全面發展。
二、網際網路環境下小學數學教學策略
1.利用網路課件的智慧型化，開展個性化教學
新課改提倡因材施教，要尊重學生間的個體差異性，傳統教學中因此施教只能是乙個理想化的追求，教師在教學中要面對三十多個學生，要充分照顧到每一名學生差異性很困難，雖然教師們是有主觀願望的，但是卻缺少客觀條件的支援。隨著我國網際網路技術的迅速發展，為教育領域的個性化教學提供了強有力的支援，使個性化教學成為現實。在小學數學教學中，以網路為依託製作精美的網路課件，高效開展教學活動，全面的講解數學知識，並能夠對知識進行拓展和延伸。
例如在學習「時、分、秒」內容時，學生已經對這個內容有一定的了解，所以仍然採用相同的目標和進度開展教學活動，並不利於學生對這個知識的理解。所以，筆者將這部分內容製作為乙個網路型教學軟體，其中包含了認識時間單位、學會看鐘錶、練習題和課外相關內容，通過合理安排，學生們具有自主選擇權，自主選擇自己想要學習的內容，有些學生已經掌握了這部分內容，便可以選擇有一定難度的測試題進行練習，完成學習任務的學生還可以看一看課外相關內容。這種教學方式，突出了學生在教學中的主體地位，教師也充分發揮出自身引導者的作用，在和諧的學習氛圍中，教師做到了尊重學生的個體差異，學生的主體性得到發揮。
2.利用網際網路豐富資源，開展任務驅動教學
在網際網路環境下，教師可以通過網路蒐集相關學習資料，使教學活動的開展不在侷限於教材內容，為學生講解更豐富的知識，豐富學生的視野。教師可以通過網路製作虛擬站點，使學生在遇到問題時可以自己進行查詢，根據自身的學習需求充分利用，在這個過程中學生不僅學習了知識，同時自身的資訊能力也得到了鍛鍊。例如在學習「條形統計圖」知識點時，為了能夠使學生更好的掌握，在為學生講解知識點後，筆者為學生布置了學習任務，由學生從網上蒐集相關資料和資料並進行整體，最後根據所學知識製作條形統計圖。
接下來，學生以小組為單位，小組成員分工明確，互相配合，小組成員查詢到可用的資訊後便會將其儲存到檔案中，資訊蒐集滿足需求時，小組成員共同**篩選資訊，並對資訊進行重組，並以此為依據製作統計圖。學生們在合作學習中積極性都很高，在小夥伴的配合下完成學習任務，學生們不僅加深了對知識的理解，也鍛鍊了資訊收集和整理的能力，還明白了團隊合作的重要性。
3.利用網路建立學習**，提高整體教學效率
隨著我國網路技術的迅速發展，使得人們獲取資訊的渠道更通暢。教育領域面對網際網路，要對學生進行正確的引導，引導學生利用網路的各項功能轉化為自己的學習工具，這也是教師的教學任務之一。在網際網路背景下，我們要大膽突破傳統教學模式的束縛，充分利用網路資源給學生全新的學習體驗，使學生感受到學習是我們生活的重要組成內容。
例如在學習應用題單元內容時，筆者將幾種應用題型別與學生生活聯絡起來，組成乙個豐富的學習資源和**，在這個**中有不同問題場景和不同難度的應用題，還有一些對學生的幫助和指導。學生按照教師給出的**登入便可，可以在任何計算機上進行學習，在學習的過程中還可以與老師和學生交流**，可以在留言板中提出問題。採取這種教學方式，沒有固定統一的學習內容和學習進度，學生可以根據自己的學習情況選擇相應的學習內容，按照自己的方式學習。
對於學生而言，他們在輕鬆的環境中學習到了數學知識，並掌握了一項認知工具，知道在以後的學習中如果遇到困難，還可以通過網路查詢。
結束語總之，在小學數學教學中應用網際網路技術，要將其滲透到教學全過程。通過網際網路技術開展個性化教學，豐富學生的學習內容，使學生掌握更全面的數學知識，培養學生的學習能力，同時使學生掌握一項認知工具，促進學生得到全面發展。
參考文獻
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