興趣是開發學生智力的催化劑，是激發學生求知慾望的強大動力。因此，在教學中培養學生的興趣，是促使學生從「要我學」，轉變為「我要學」的有效手段之一。那麼，在數學教學中，怎樣培養學生的學習興趣，讓他們主動愉快地學習呢？
一、聯絡生活實際，激發興趣
數學**於生活，生活離不開數學。數學家華羅庚曾說：「宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數學。
」因此，在數學教學過程中必須聯絡生活實際，讓學生從本身周圍熟悉的生活實際中學習數學和理解數學，體會到數學就在身邊，體驗到數學的魅力，從而如飢似渴地去探索新知識。如教學「人民幣的認識」時，我在課前就布置學生展開調查活動，走向社會，了解人民幣的相關知識，並從家長那裡找些面值不同的人民幣進行辨識。通過調查，學生對人民幣的面值、圖案、顏色等方面有了感性的認識，課上都爭先恐後地介紹自己了解的知識，很快就全面地掌握了有關知識。
二、調動參與的積極性，激發興趣
在傳統教學中，老師習慣於「傳道、授業」，成了課堂的主導者，忽略了學生的主體地位，忽視了學生的個性發展，使學生的潛能開發受到了壓制，成了被動接受知識的容器，久而久之，學生就失去了參與課堂教學的興趣。那麼，如何讓學生成為課堂的主人呢？首先，要為學生營造乙個寬鬆、愉快的學習氛圍，留足充分的探索研究空間，讓他們有事可做、有話敢說，勇於表達自己的想法，立足於課堂這個天地，施展才能，樂此不疲。
為此，在教學中，我總是以鼓勵為先，對每位學生持積極肯定的態度，或予以讚許的目光，或予以恰如其分的評價語。即使對那些注意力分散的學生，也要不厭其煩地給予引導，讓他們感覺到絲絲的溫暖，從而「親其師，信其道」，積極參與到教學之中。其次，要利用小學生喜歡表演的天性，調動他們的主觀能動性。
如在教學扇形統計圖時，我讓學生來當老師，先讓學生分組自學、討論，再由學生代表上台講解本節課的內容，對於講述不夠清晰明了的地方，其他同學進行補充訂正，而我則充當乙個學生。通過師生角色的互換，教師把學習的主動權完全交給了學生，給了他們施展才華的舞台，不僅使他們獲得了知識，體驗到了成功的喜悅，而且激發了學習的興趣。
培養小學生數學學習興趣的幾點做法
摘要 從小學生的心理特點看，他們渴望學習知識，但感覺與知覺的隨意性和情緒性很明顯，極易被感興趣的 新穎的內容所吸引。針對這點，本文從六個方面說明了培養學生學習數學的興趣，為數學類課程的教學和學習提出了一些建議。關鍵詞 培養 小學生 數學興趣 心理學認為 興趣就是一種優先對某一事物或活動發生注意的感情...
激發小學生數學學習興趣的幾點做法
四 表揚鼓勵法 運用表揚鼓勵的方法，激發學生的興趣。人性最深切的要求是渴望人的欣賞。特別是小學生，一句恰當的表揚就能給他們指出努力的方向。比如在教學 年 月 日 小學第六冊 用左拳記憶大 小月方法 時，我請兩名學生介紹這一方法，並提示 凸的是大月，凹的是小月。乙個成績向來較好的學生數到二月時說二月小...
如何培養小學生數學學習興趣
數學是邏輯性和系統性很強的學科。小學數學是學生掌握數學算術和空間基礎知識，並為中學學習打好基礎的重要階段，而小學生所處的年齡決定了他們以形象直觀思維為主的思維模式。純粹的知識教授會把數學課變得枯燥乏味。如何提高小學生學習數學的興趣？我想起很久以前曾在書上看到過的一句話 學生的頭腦不是乙個被填滿的容器...