我們常說，興趣是最好的老師。可見興趣對於學習者來說是非常重要的，興趣可以帶給我們希望，也可以滋生動力，所以教學應該從興趣入手。
培養學生學習數學的興趣是提高數學質量的關鍵，因此在我在課堂教學中注意正確引導學生，採用不同形式的教學方式和教學手段，善於用學生感興趣的方式，使學生在輕鬆、愉快、和諧的環境中接受教育，逐步培養學習數學的興趣。
一、 聯絡生活實際，挖掘興趣**
首先要使學生理解，數學是一門基礎學科，抽象性比較強 ，是研究科學技術、進行生產建設以及日常生活必不可少的工具。隨著現代科學技術的飛速發展，數學的用處也越來越大，學生要適應新的社會生活，在新時代中適應新要求，就要更好地理解和掌握數學知識。當前新一輪課改中的數學教材，也加強了對學生動手動腦等操作能力的培養，為學生從感性認識事物上公升到理性認識事物架起了橋梁，在幫助學生掌握新知識的同時，還能夠靈活的運用到實際生活中，如：
要求學生聯絡實際生活，舉例說明數學對生活的重要性，聯絡課本跟學生有密切聯絡的例子，充分說明數學在生活中的重要性。在興趣的追求中不斷提公升學生的能力，在興趣的陶冶下不斷提公升學生的素質。因此，我們應努力挖掘教材中潛在的興趣因素，從思想教育和對數學知識的理解、認識上培養學生學習數學情趣，以使他們努力學好數學。
好的開始是成功的一般，因此新課的匯入，是否能較好地吸引學生的注意力的關鍵。如在教學過程中，我有意識的創設乙個問題情景，給學生乙個懸念，使學生在尋求、找到問題答案的過程中產生學習興趣。例如，在教學長方形面積的計算時，長方形面積的計算公式是教學重點，而長方形面積計算公式的推導又是教學的難點。
如何突破難點，我在課堂教學中做了這樣的設計：在鼓勵演算法多樣性的同時，我先出示方格紙，要求學生數小方格，誰數得最快，你是怎麼數的？請學生說出他的想法，從方格紙的數格仔的方法推出長方形的面積公式。
這種方法是根據小學生心理特點，凡是會探索其中的緣由，而教師就應該給學生創設這種情景，放手讓學生自己動手動腦去探索，自己得出結論。這樣，學生興趣就被調動起來了，這種學習效果當然要比教師給出現成公式要好得多。
二、，創造動手操作機會，在**中引發興趣
思維決定動作，動作也影響思維。動手操作可以幫助學生獲得感性認識，為學生的思維提供必要的支柱。動手做一做是兒童心理的乙個主要特點，是啟迪學生思維的良好手段，教學中我盡可能多的為學生提供機會，讓他們學會動口動手動腦，在數一數、畫一畫、想一想、擺一擺、或表演中對數學產生興趣，把數學中的要我學變作我要學，改變學生消極被動的學習狀態，讓他們嚐到未知的樂趣，促使知識的內化，完成由具體形象思維達到抽象思維的過程。
例如：在學習認識圖形的特點時，可以讓學生動手折成不同的圖形，也就是讓學生在玩中學，培養了學生的興趣，高效地完成了教學任務。通過動手、動腦、動口等學習習慣的培養，引導和激發起學生學習數學的興趣，為進一步學習高層的數學知識奠定良好的基礎，也為日後走上工作崗位、步入社會生活，拓展生活、生存的空間培養了能力。
由於數學具有很強的抽象性和邏輯性，因此，在數學中既要重視對學生能力的培養，又要注意開發學生的非智力因素，如：動機、情感、興趣、意志等。培養訓練學生的認知、理解能力，使學生在不斷地解決知與不知的矛盾過程中，既增長了智慧型，又培養了興趣。
如：在教學兩、三位數除以一位數的過程中，讓學生拿48根小棒，分成兩份，要求分得同樣多，看誰先分好。從分好的結果觀察，學生是把48分成了兩個14,。
接著又鼓勵分好的同學仔細想一想，並根據分法列出算式：48÷2=14。如此，通過動手操作、動腦思考來調動學生的學習興趣，使學生的動機、情感、注意力都集中到學習上來，既加深了對所學知識的理解和認識。
，也有利於課堂教學的順利進行。另外還可以通過數學作業和練習的完成，培養學生嚴格、仔細、認真的學習習慣，培養他們肯動腦、有自信、有毅力、不怕困難的良好品質，使他們更加堅定學好數學的思想觀念和喜歡數學的興趣，並能不斷分享到成功的快樂。
三、創設不同情景，善於「無中生有」
一位教育家說過，數學的課堂教學就得「無中生有」。根據學生年齡結構的特點和數學學科的特點，教學中要善於發現、觀察學生對數學產生興趣的有利動機，做到趁熱打鐵，及時給予鼓勵，從而激發學生學習數學的濃厚興趣。小學生都喜歡爭強好勝，表現自己的慾望很強烈，教師的提問設疑要切準要害，並能使學生產生疑問，才能調動學生思維，做到主動探求知識。
在教學中多鼓勵學生質疑，教師要善於「無中生有」，也就是引導質疑，結合書本知識激發學生提出不同的看法，引導學生討論、交流，充分調動學生學習數學的興趣。
小學生的有意識的注意力正處在發展階段，且不能保持較長時間，而無意注意卻常常起著重要作用。因此，教學時還應遵循教育規律，充分利用學生的這一特點，創設引人入勝的教學情境，讓學生有身臨其境的感覺，使學生迅速進入最佳的學習狀態。如對一些不容易識記的知識編成「順口溜、歌謠」等，學生非常感興趣，總想盡快背下來，笑聲中不知不覺就記住了，或者編成有趣的故事以及遊戲、競賽、奪旗賽等，學生在不知不覺中培養了興趣，陶冶了情操。
對那些求知慾異常激烈、感覺敏銳、有良好的記憶力和理解能力的學生，尤其是對某一方面表現出不同尋常的興趣的學生，我更加熱情指導、耐心輔導、正確引導，把學生的思維、語言操作協調起來，爭取使有特長的學生更加明顯，留給學生乙個充分發揮特長的空間和餘地。特別是數學練習中邏輯思維複雜的問題，都是訓練和培養學生創造性思維的良好機遇，只要抓住機遇就找出了興趣的感覺。
四、利用現代教學手段，充分激發學生興趣。
演示是喚起學生興趣的重要手段，通過具體形象、生動的直觀演示，更容易激發學生進行觀察和思考的興趣。隨著現代化教學手段（如投影、光碟、活動卡片、幻燈、演示性實驗等）的推廣運用，，化靜為動，使教學活動更加直觀、生動、形象，更能為學生創造一種意念中的環境，增強了他們對知識的感知效果，使他們產生一種身臨其境的感覺和情感，達到「學中樂」「樂中學」，學得輕鬆、學得愉快，從「要我學」到「我要學」。
在教學中我還注意到常見的問題，如：作業過多、任務繁重、知識過難等，都會給學生帶來一定的負擔和壓力，而學生一旦失去信心、失去鼓勵、失去幫助，興趣也就無從談起。要讓學生跳一跳摘到果子，享受到成功帶來的喜悅。
因此，選擇和設計數學的教學內容時，我根據《新課程標準》的要求，考慮到學生的接受能力，考慮到學生智力因素的差異。對數學教材的理解、分析、講解、設計都適應學生的實際接受能力。作業過多容易使學生產生疲勞，過難的數學知識使學生難以理解、難以接受，兩個「難」字，就把學生興趣的大門堵塞了。
即便是複習已知知識也要多角度、多方位去觀察、分析、理解，只有由淺入深、循序漸進、因材施教、方法得當，才有利於發展學生的智力，有利於培養學生的能力，更有利於調動學生學習數學的興趣。
以上是我在培養學生學習興趣當中的幾點體會。培養學生學習數學的興趣不是一朝一夕的事，要想取得明顯成效，必須有乙個系統過程。在教學中必須長期堅持，循序漸進，不斷在教學中總結、反思，取長補短，只有這樣才會取得預期的成果。
培養學生數學學習興趣
隨著教學改革的深入發展,在數學教學中有目的 有計畫 有步驟地培養學生的思維能力，是每個教師十分關心的問題。教師應吃透教材,把握教材中的智力因素，積極地進行教學。數學教學中激發學生學習興趣是非常重要的環節。從心理角度而言，如抓住學生的某些心理特徵，對教學將起到乙個巨大的推動作用。興趣的培養就是乙個重要...
如何培養學生的數學學習興趣
閆法忠愛因斯坦說 興趣是最好的教師 學生能夠對數學學科感興趣，那麼才能夠更好的學好數學。數學的學科特點是有很強的系統性和邏輯性，需要學生的嚴謹和思維的活躍。往往對數學有濃郁興趣的學生，他會全神貫注地進行學習，千方百計地想辦法去認識和解決數學問題，能全身心地投入到數學學習中去，有時達到廢寢忘食的地步。...
如何培養學生數學學習興趣
多年的教學實踐告訴我們，學生能否很好地掌握所學知識，除了天賦 學習環境 教師的主導作用等因素外，最主要的是學習主體起決定作用，外因通過內因而起作用，君不見，同一位老師 同樣文化知識的父母遺傳因子，所教育出來的學生卻參差不齊，同一位學生在不同學科所表現出來的能力卻有著天壤之別。陳景潤能證明 1 1 2...