閆法忠愛因斯坦說："興趣是最好的教師」。學生能夠對數學學科感興趣，那麼才能夠更好的學好數學。
數學的學科特點是有很強的系統性和邏輯性，需要學生的嚴謹和思維的活躍。往往對數學有濃郁興趣的學生，他會全神貫注地進行學習，千方百計地想辦法去認識和解決數學問題，能全身心地投入到數學學習中去，有時達到廢寢忘食的地步。楊振寧博士也說過：
"成功的真正秘訣是興趣。"學生只有對數學感興趣，才想學、愛學，才能學好。因此，如何激發學生學習數學的興趣，是提高教學質量的關鍵。
一．關心每乙個同學，樹立他們學習的信心
課堂教學需要師生互動，對於每乙個學生，都要讓他去思考。特別一些成績相對較差的學生更不能忽視他們，比如在我們班級要根據學生每次回答問題和板演的情況記錄平時成績，有個同學基礎較差，思維也不活躍，形成了上課不回答問題的習慣，我觀察後找他了解原因，他說害怕回答錯了，不好意思。我鼓勵他重在參與，並且指導他提前對有些基本問題做好預習，上課前專門找他進行了簡單的提問，培養他的自信，課上問道類似的問題，他終於舉手了，並且回答的很好，我及時給於了鼓勵，漸漸的課上他的思維活躍了，舉手的次數增加了，成績也取得了很大的進步。
二．注意課堂教學方式的多樣，提高學生學習的興趣
比如講解三線八角中的同位角，內錯角和同旁內角時，巧妙借用字母的形式幫助學生進行記憶。同位角像f ，內錯角像 z ,同旁內角像中文符號中的中括號。在圖中再進行標註，增加學生的印象。
再比如講解函式的平移時，學生往往對於上下左右的正負符號，容易出錯，我們編輯成口訣上加下減，左加右減，學生就容易記住。在教學長方體的面、稜、頂點三個概念，提前安排學生準備土豆（或地瓜），然後按要求進行實際操作，首先將土豆切一刀，學生見到了「面」，再切一刀，又見到了「稜」，三刀見「頂點」，這樣演示及形象又直觀，又較快地突破了面、稜、頂點三個概念，然後通過觀察長方體模型，進行抽象的概括，學生記得清楚，學的牢靠。整個學習過程，由於學生動手操作，增加了學習的興趣，從而以興趣為動力，促使學生思考，達到教育教學的目的。
三．設計好每乙個問題，注重問題的層次
提問是課堂教學的重要形式。問題要精心設計，既充分調動學生學習的積極性和思考性，培養學生獨立思考和合作**的能力。也要重視由易到難的原則。
讓大多數同學，在動動手動動腦的前提下，都能夠解決老師提出的問題。
例如：二次函式最值問題的教學和問題呈現
每人發一根20cm長的鐵絲， ①彎成乙個矩形，相互比較矩形的形狀是否相同？為什麼？問怎樣彎可使矩形面積最大？
通過這個實踐活動，學習建立二次函式及討論最值問題的數學方法，得出正方形時面積最大。
② 彎成矩形的三邊，另一邊靠牆圍成乙個矩形，怎樣圍面積最大？
通過這個實踐活動，進一步熟悉二次函式最值問題數學思想方法的應用，得出此類問題不是正方形面積最大。（水平遷移）
③ 彎成直角三角形的乙個直角和兩條直角邊，比較不同的彎法，問怎樣的彎法可使鐵絲的兩端距離最短（斜邊最短）？
進一步形成數學思想方法的縱向遷移，從而掌握二次函式最值問題的應用能力。
四．精心選擇課堂練習，定期開展教學效果評估
課堂練習應該圍繞教學目標，精心設計練習的內容和形式，把握好練習的度和量，使學生學而不厭，做而不煩，繞有興趣，做到難易適中，體現多樣性、層次性、趣味性和思考性等，從而加深學生對數學知識的理解和把握。在實際的練習設計中，盡可能多地設計一些開放性的習題，像情境開放、條件開放、問題開放、答案開放等，都有利於學生學習興趣的保持，思維能力的培養。針對學生遺忘率的規律，對於所學的內容特別是典型的例題，定期開展課堂效果檢測，對於基礎較差的班級，甚至可以，只稍微改變課堂例題的數字。
重在培養學生學習的興趣，讓學生體會到成功的喜悅，對於原來基礎不好的同學，也要讓他們知道，只要課上注意聽講了，作業認真做了，考試也可以考出不錯的成績！
數學的學習有這個學科的特點，需要嚴密，需要細心，需要邏輯推理。如果數學教育工作者多動腦筋，多想辦法，讓數學課堂教學不再枯燥和單調，讓課堂教學不再簡單的是填鴨式教學，讓學生在學習的過程中能夠培養出學習的興趣，激發探索問題研究問題的興致，數學教學才能達到新的高度！
如何培養學生數學學習興趣
多年的教學實踐告訴我們，學生能否很好地掌握所學知識，除了天賦 學習環境 教師的主導作用等因素外，最主要的是學習主體起決定作用，外因通過內因而起作用，君不見，同一位老師 同樣文化知識的父母遺傳因子，所教育出來的學生卻參差不齊，同一位學生在不同學科所表現出來的能力卻有著天壤之別。陳景潤能證明 1 1 2...
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