安居校區郭香梅
1、理論依據；
《新課程標準》強調數學教學要「從學生已有的生活經驗出發」，「使學生獲得對數學知識的理解」。數學知識的生活化，就是通過將數學教材中枯糙、脫離學生實際的數學知識還原，取之於學生生活實踐並具有一定真實意義的數學問題，以此來溝通「數學與現實生活」的聯絡，激發學生學習數學的興趣。如何運用新教材，創造性地發揮教師的主觀能動性，使數學教學更貼近學生生活，從而培養學生運用數學知識解決實際問題的能力和素養，是我們不斷實踐和探索的主題。
從目前課堂教學存在的問題來看，在傳統的教學觀念制約下，課堂教學仍然以教材為本，教學內容與學生生活實際相脫離，太關注學生對知識和學科的學習，缺乏對學生「生活世界」的關注。在教學中教師首先考慮的是自己如何試圖「改進教學」和「提高教學質量」，往往設計教學環節幫助學生「拓展知識」，挖掘知識的深度和廣度。據調查，學生天天與數學打交道，卻對生活中的數學不夠重視，對數學缺乏興趣，缺乏良好的數感。
如果我們能立足於學生的現實生活，經常收集與學生的生活密切相關的數學問題，培養學生學會從生活中提出數學問題，然後再通過對現行教材資源的有效整合和合理利用，使數學教學內容源於學生現實生活，教學過程中的方法、手段貼近學生現實生活，學生學習活動應用、驗證於日常生活，不斷向學生滲透應用數學的意識，長此以往，不斷深化，就能逐步讓學生學會用數學的眼光去看待周圍的世界，從數學的角度出發提出一些生活中的問題，用數學的思想和方法去分析和解決問題，用數學的語言去解釋得出的答案或結論，從而促進學生數學情感、態度、價值觀的形成，最終達到提高和完善學生的數學素養的目的。
鑑於以上教育教學理論、教學實際、學生年齡特徵和認知特點，我通過課堂設計的改進，努力建立學生「知識世界」和「生活世界」的橋梁，把生活中的數學原型生動地展現在課堂中，使學生眼中的數學不再是簡單的、枯燥的數學，而是富有情感、貼近生活、具有活力的東西。下面談談我是怎樣結合現實生活揭示數的意義的。
二、實施過程:
（一）、在知識引入時，激發興趣，誘發學生探索性思維活動。
興趣是最好的老師。興趣是學生認知需要的情趣表現，是學生主動探索知識的心理基礎，而這種濃厚的興趣是直接推動學生學習的一種內部動力。因此，在教學中，要激發學生強烈的學習興趣和對知識的渴求，有了這種情感，學生就能帶著一種高漲.
激動的情緒從時學習和思考。
例如，如何引出質數與合數這兩個概念？我在教學中讓學生從自己的學號開始，通過對生活中這一客觀的現象 —— 學號的分析，並要求全班同學寫出自己學號的約數的個數，再抽出其中幾個學號，並把這幾個學號的約數的個數板書出來。通過觀察與分析，進行歸納模擬，分為約數的個數有兩個或兩個以上的兩類，這為概念的引人奠定了堅強的認識基礎，同時把質數和合數歸入自然數列的範疇，為質數的個數是有限的，合數的個數也是有限的，作了伏筆。
（二）、在知識展開時，製造衝突，激發學生的認識需求。
學生思考問題總是習慣於利用自己原有的認識經驗，從原有認知結構中去尋找解決新問題的鑰匙，而一旦碰了壁，便會產生認識上的衝突。而適度的認知衝突，會激發學生的認識需求
在討論「1」是不是質數時，我這樣安排。在出示質數和合數概念後，我並沒有就此停止，而是讓學生展開討論：對質數的兩個約數的特點進行分析，對合數的約數進行分析。
這樣做首先加深了學生對質數與合數意義的理解。在此基礎上，我要求學生先按學號是奇數的同學起立，在按學號數是偶數的同學起立。這時，全班同學都起立了。
根據這一現象可以得出「乙個自然數不是奇數就是偶數」。接著要求學生先按學號數是質數的同學坐下，再按學號數是合數的同學坐下。這時發現全班只剩下「1」學號這位同學不坐下。
對此，學生的認識隱於矛盾之中, 「1」究竟是什麼數呢？通過獨立思考、討論分析，得出自然數按約數的個數來分，可分為「1、質數、合數」三類。這樣的安排，符合學生好奇，好動，好問、好表現自己的心理特點。
課堂上給了機會讓他們發表看法，這樣做進一步加深了對質數與合數意義的理解，使學生在同中求異，在異中求同，不斷深化對知識的理解，更重要的是調動了學生的學習的積極性，發揮了充分的教學民主，真正把學生當成了學習的主人
（三）、在知識深入時，動手操作，活躍學生的課堂氣氛。
為了進一步深化知識，溝通知識間的聯絡，形成良好的認知結構和進一步激發學生學習的積極性，創造性，在質數與合數的教學中，安排了分13根小棒這一遊戲環節，通過學生按要求分小棒，讓學生在操作中思考，在思考中釋疑，寓教學與動手、動口、動腦之中。我首先讓學生按每份的數一定要是質數來分，舉出若干種不同的分法；然後，讓學生按每份的數是奇數來分，也舉出若干種不同的分法；最後讓學生對兩種結果進行分析對比，找出異同。這樣做，加強了教學概念之間聯絡的學習，進一步開拓了學生的視野，促進學生的創造性思維，學生學習興趣很濃，使抽象的概念變為生動的印記。
三、實施效果
1.提高了課堂教學效率
教學過程中通過我與學生的積極互動，共同發展，使我的教學水平、課堂駕御能力、計算機操作能力得到很好的提高，課堂教學效率也提高了。
2.增強了學習數學的自信心
通過改編教學內容，提煉生活素材，在課堂上注意創設生活化情景，置身生活環境等方式使教學內容緊密結合學生身邊的事物。給枯燥的數學問題注入生動的生活氣息，極大地調動了學生的學習興趣，提高了學生的學習興趣，增強了學習數學的自信心。
3.提高了學生參與學習的熱情
通過結合現實生活，學生可以把生活中的資訊與數學問題緊密聯絡在一起，感受到數學是我們時時刻刻都在用的，學習數學不再那麼抽象，那麼枯燥，參與學習的熱情提高了。
古文與現實生活
古文，是我國古代的書畫語言和文學。雖然已過去幾千年了，但與我們的現實生活密不可分，具有很強傳承性，也就是說，在我們的現實生活中，仍有許多地方還在繼續使用。如果教師能結合現實生活講古文，學生易於接受，也感興趣，那麼，古文難學的問題也就通刃而解了。我在古文的教學中，每學到乙個古文中的字詞，都盡量找出現實...
作文 行走在現實生活中
作者 單佳娥 中學課程輔導高考版 教師版 2013年第21期 摘要 面對學生人文素養的個體差異，作為高中語文教師，把視野投向現實生活亦是作文教學的必然要求。回歸生活是近年高考作文的導向和追求。高中作文教學指向什麼樣的生活，是我們需要著力 和深思的。筆者結合自己的教學實踐在文中 作文生活化 的傾向。關...
現實生活經典語錄集錦大全
1 有時哭泣不是因為難過。有一些東西錯過了，就一輩子錯過了。人是會變的，守住乙個不變的承諾，卻守不住一顆善變的心。有時候執著是一種負擔，放棄是一種解脫，人沒有完美，幸福沒有一百分，知道自己沒有能力一次擁有那麼多，也沒有權力要求那麼多，否則苦了自己，也為難了對方。2 一稱體重我就很不開心，不開心的時候...