「教師課堂教學角色轉換研究「實施方案
方城縣古莊店鄉第一中心小學史心願
1、問題的提出：
教師角色的特徵是隨著社會的變化而變化的。在新的世紀裡，教師這一角色的特徵正在發生著新的變化。當今在教師角色的重塑過程中，需要我們將歷史的內容重新整理，填補到教師角色的含義當中去。
新課程的推廣實施無疑推動了教師角色的轉變，因為新課程的教育理念、結構，以及評價方法對教師來說無疑是一種挑戰。教師面對這樣的挑戰，作為新形勢下的教師如何進行課堂教學角色的轉換迫在眉睫。
二、研究的基本內容：
1、**以學生為主體的「教學課堂角色轉變」模式
2、**「教師課堂教學角色」如何轉換的策略
三、研究原則
1、科學性原則
在試驗過程中，從課題的決定、目標的確立、試驗的措施，試的方法結果的分析和闡述，均應從實際出發，以教育科學研究成果和理論為依據，以具體的發現並挖掘「教師課堂角色轉換」作為檢驗的標準，確保課題資料的科學性。
2、發展性原則
堅持以發展為本，從本校原有教師基礎特點出發，從教師教學諸方面素質全面發展考慮，以綜合、縱向發展為主，不僅注重結果，更注重過程，注重發展。
3、實踐性原則
發現並挖掘教師如何進行課堂教學角色轉換時在實踐中進行的，因此要注重在校園內創造條件開展各項活動，讓教師多上公開課，在公開課中不斷總結。
4、主體性原則
在試驗過程中，要確立學生主題觀念，讓學生真正做學習課堂的主人，充分發揮其主觀能動性。積極、主動、大膽、的參加到「教師課堂教學角色轉換」中來。
四、研究方法和程式
（一）、基本方法：調查法、行動研究法、經驗總結法。
（二）主要措施
1、確定1——2個班、1——2個年級（或若干學校）作為試點。
2、進行現狀調查，了解目前教師課堂改革現狀。
3、做好思想動員（學生和老師），激勵大家大膽的進行課堂改革。
4、實驗者從一開始即注意記錄整個研究工作的做法，案例和感受。每位教師要寫好教學反饋，及時總結，及**價。
5、總課題組經常組織觀摩，交流活動，總結、推廣、並進一步實施。
6、研究工作無時間限制，可以一年，也可以一直做下去。
研究報告，敘事研究**集等
《教師課堂教學角色轉換研究》研究報告
教師如何進行課堂角色轉換
方城縣古莊店鄉第一中心小學史心願
摘要：教師角色的特徵隨著社會的變化而變化的。新課程的推廣推動教師課堂教學角色的轉換，教師如何進行角色轉換勢在必行。要想進行角色轉換做好三點：
1、首先：要有豐富的知識儲備。
2、要有駕馭課堂的能力。
3、做好課後反饋。
關鍵詞：角色、知識儲備、駕馭、反饋。
前言 教師角色的特徵是隨著社會的變化而變化的。在新的世紀裡，教師這一角色的特徵正在發生著新的變化。當今在教師角色的重塑過程中，需要我們將歷史的內容重新整理，填補到教師角色的含義當中去。
21世紀的教師在對職業角色的認識時，只要在每節課得到生命創造的滿足，發現與學生共同成長的歡愉。教師的職業不僅是付出，自己的生命價值和意義也在教育活動中得到體現和延伸。而新課程的推廣實施無疑推動了教師角色的轉變，因為新課程的教育理念、結構，以及評價方法對教師來說無疑是一種挑戰。
教師面對這樣的挑戰，作為新形勢下的教師如何進行課堂角色的轉換，應當做好下面的幾項工作：
首先，教師應該有豐富的知識儲備。
徐話說「要給學生一碗水，教師就要一桶水」，這對教師的知識儲備提出一定的要求。也就是說教師的知識結構直接影響教師的教育教學質量。我們知道課堂是教師展示的舞台，教師如何在舞台上盡情的表演，這就需要教師具備專業化的知識，這是對乙個教師的基本要求。
同時教師在具有一定專業知識的前提下，還應當擁有較廣泛的科學文化基礎知識，要求有較豐富的文化修養。教師要搞好教學，組織好課堂，必須了解教育活動的規律和教育過程中學生的心理活動的規律。這就必須掌握一定的教育科學知識和心理科學知識。
我本人所教的建數學學科，在近年的教育實踐中，不斷地探索，不斷地學習新的方法、理論，認真研究不斷探索，形成了一套切實可靠的教育方法。
（一）認真研究學科目標及教學大綱從巨集觀上掌握該學科知識，做到心中有數。
（二）認真備好每節課，寫好每節課的教案，在教案的書寫過程中，認真分析，仔細研究，遇到不懂的知識點要查閱相關的資料，資料查不到就去請教經驗豐富的老師，直到問題解決為止，不能帶著有疑問的問題去講課。因為乙個錯誤的知識點有可能導致學生終生的錯誤。
（三）對於課堂中需要學生做的圖形，教師要親自去做，只有這樣才能知道學生的不足。
（四）做好每節課的課件。課件要貼近學生的生活實際，不能太深，也不能離學生的生活太遠，只有從學生的身邊感興趣的事做起學生都會感興趣。
（五）要做好每節課的重點和難點。對於每節課的重點和難點要想盡一切方法讓學生聽得懂學得會，要把書本中的數學概念轉換成學生喜聞樂見的數學語言。把數學中的重點、難點轉化成學生能夠聽得懂，學得會的知識概念。
其次，要有駕馭課堂的能力。
課堂是教師與學生交流互動的場所，教師的教學過程只有通過課堂的教學才能展現出來。教師要想把自己的知識和技能傳授給學生，就必須有駕馭課堂的能力。新課程的改革，使學生在課堂上有很大的思維空間，隨著資訊科技的普及，學生的知識面越來越寬。
教師已從原來的講授者、傳播者，轉換成課堂角色中的組織者和引導者。新的課堂教學要求教師有駕馭課堂的能力。
（一）教師要具有組織該課堂的能力。乙個教師他的知識再豐富，教案寫的再好，課準備的再充分，如果不能組織好課堂教學，這前面所有的一切都是無用的勞動，這所有的一切只有通過課堂教學才能表達出來。這就要求教師具備組織課堂的能力。
這種能力只有在教師的平時課堂實踐中才能得到。只有好的素養才能成為一名優秀的課堂組織者。
（二）課堂要放得開還要收的住。新的課堂教學是師生互動的過程，但並非是無序的，讓學生隨便亂說的課堂。學生的所有活動過程必須在教師的指導下為了**，解決問題而展開，但這種活動又不是教師事先設計好的程式。
這就要求教師具有應對突發問題的能力，也就是說要放得開還要收的攏，該放的時候要放，該收的時候要收，使學生的一切活動都圍繞教師的問題展開，又要因教師的問題解決而結束。
（三）教師要做好學生的評價。即使有的學生說出的問題離問題太遠，我們也不能給學生當頭一棒，潑冷水，而是用另一種口氣去糾正該同學的錯誤。
（四）要營造那乙個人氛圍。課堂是師生互動的過程，師生互動的目的是讓學生體味到學習的樂趣。因此教師必須營造一種那乙個人氛圍，課堂並不是優秀生表演的舞台，差生的墳墓。
而是所有的學生共同參與的過程，這就要求教師營造那乙個人氛圍，讓優秀重複差生各顯其能，相得益彰。
最後，教師要做好課後反饋。
教學反饋是教師教學中不可缺少的資訊傳遞過程，是教師「知道」其教學效果調節下一步教學的依據，從而保證教學工作的良性迴圈，提高教學質量和效率，充分發揮主導作用的必不可少的措施。具體從一下幾方面說起。
（一）通過學生的作業批改來知道課堂教學的成功與不足。作業是課堂教學效果的反饋，通過學生作業教師可以了解學生對知識的掌握情況。作業的批改過程實際是課堂教學的延伸，從作業當中老師可以對自己的教學效果做出自我的評價和調控，為後面的教學工作作好鋪墊。
（二）要搞好定期的測評工作，老師的教學效果只能從學生的測評中才能反映出來，教師要從測評中知道教學的成績和不足，以便在今後的教學活動中豐富和完善自己。
(三)寫好課後反思，通過作業、練習、演板等活動後，教師還要做好教學後地反思，使自己明白自己這節課取得的成功和不足及自己還有那裡的缺欠，只有這樣老師才能在自己的課堂教學活動中不斷地完善，不斷地發展。
課堂教學活動是乙個千變萬化的過程，老師只有不斷轉換角色才能適應新形勢下的課堂。
課題研究重要事實收集過程
（一）準備階段(2023年11月—2023年3月)
自2023年11月份承擔課題後，學校健立課題領導機構，成立了領導組，領導組下設了專家指導組、課題實施組，並對課題研究的任務進行了分解，確保人人負其責，個個有任務，事事有人幹，從而為實驗的有效推進提供堅強的組織保障。同時組織廣大教師認真學習了總課題組下發的專門檔案，及時傳達了總課題組召開的專門會議精神，學習相關理論，體會教育理論對教學理念、教學模式、教學方法所產生的深刻影響，真正做到從思想上高度重視，從源頭上積極抓起，從氛圍上積極渲染，從行動上積極引領，做好實驗前各項準備工作，設計課題研究方案，做好課題論證工作等。學校請高校教授、名師到學校給課題組教師做專題培訓。
專家們的培訓，極大地提高了教師的理論水平，拓展了教師的認知領域，啟發了教師的智慧型和創造性，有力地促進了教師的專業化成長。
（二）實驗階段(2023年4月—2023年11月)
1、建立以學科組為單位的學習共同體，開展周周學習研討活動
為了提高課題研究效率，我校獨闢蹊徑，將各教研組實行從周一到周五分天、分時間段學習研討、領導蹲點制度。要求每次集中學習研討兩節課，交流個人一周學習心得，積極研討有效課堂教學模式、教學設計、教材重難點把握等，通過研討不斷拓寬教師的視野，提高每位教師駕馭教材的能力，提高教師的專業素養，從而促進教師專業成長，有效提高課堂教學質量。
在資訊科技條件下的教學活動，教師不是資訊的唯一**，學生可以通過多種途徑主動獲取資訊，教師由教學的主角轉向學生的合作夥伴與發展的促進者，師生之間也形成了學習共同體。教師與學生互為溝通、互為影響。課堂上，師生、生生間的互動大大增加，形成了一種開放、廣泛、互動、平等的課堂學習模式，大家相互啟發，集思廣益，教師與學生共同成長，使課堂成為乙個真正的溝通、交流、學習的場所。
2、開展「有效技能」月月展示課活動
為了促進「有效技能」課題向縱深發展，我校每月都要開展一次為期一到兩周的大型研討課活動，一般安排多位教師上課，要求必須有效利用資訊科技，在多**網路教室進行，必須自製多**課件，三校區同時交叉進行，每節課後，各教研組教師進行研討。這一活動已成為我校的一項特色活動，它為年輕教師提供了大量的學習、展示和交流的機會，同時對教師在資訊科技運用方面也起到較強的促進作用。3、開展每月一次的課題組校內交流活動
除周周研討外，我校每月都要開展一次全體教師的集體培訓活動，請不同學科的優秀教師談研究心得和體會。我們先後請本校課題研究骨幹教師張小斌、史心願、張耀賓、王靜、安書存、馬付生等就課題研究的各個方面和全體老師做了交流。每月總結，不斷提高，全體教師在交流中進步，年輕教師在交流中成長。
4、開展多次的校際交流活動
學校經常把課題組成員派出去，通過與不同地區、不同學校、不同層次的教師交流研討，取長補短，共同進步。2023年暑期我校課題組教師與鄉五小和鄉三小分別開展了兩次友好交流，通過這些交流，我們將外校的優秀教育經驗帶回來，結合我校實際，進行改革創新。，通過這些校際交流，有效地提高了我校老師的研究能力和水平。
小學課堂教學中教師角色轉換研究匯報材料
喬廟小學十二五課題組 一 課題界定 角色轉變 是指教師在教育教學過程中所發揮的作用 所處的地位 自我認識的改變。二 實施調查，掌握情況 課題組對全校26名教師教育教學和綜合素質現狀進行了問卷調查，並對調查資料進行了分析，總結了我校教師的教育教學和綜合素質現狀，具體如下 1 教學教育方法單一，課堂呆板...
課例研究課題結題報告 「小學語文簡約課堂教學」
小學語文簡約課堂教學的研究 課例研究報告 長葛市八七小學張海鳳 一 研究背景 為什麼要進行語文簡約教學研究?2009年以來，課例研究活動一直在我校轟轟烈烈地開展，在不斷地研究中，我不斷地發現，能真正達到有效課堂教學，困難重重 1 理解的片面 新的教學理念 新的教學模式帶著豐富多彩的教學手段不斷地衝撞...
高效課堂教學研究課題個人研究計畫
一 實施目的和意義 1 落實新課改理念。即落實新課改倡導的自主 合作 的學習方式。2 實現四個轉變。1 由追求知識的完整性 全面性到更加關注學生的性格和人格 2 由注重知識能力的培養到更加關注學生的心理需求和精神成長 3 由傳統共性和整齊劃一的教育到更加關注學生的不同需求 4 由注重課堂環節 程式的...