如何在教育教學過程中，通過遊戲活動加強幼兒行為規範作者：溫麗莉
**：《新課程·上旬》2023年第01期
《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確提出，幼兒教育要「為幼兒一生的發展打好基礎。」幼兒階段是人一生的啟蒙期，孩子從小養成良好的行為習慣將會受益終生。學前教育教學活動即學前教育課程，它主要是指幼兒園的學科教學活動，即為「五大領域」。
在教育教學過程中，通過遊戲活動加強幼兒行為規範的養成，就是要將這二者有機的結合在一起，使遊戲成為幼兒行為規範養成強有力的助推器，使幼兒在快樂的、輕鬆的環境下，養成良好的行為規範。
一、歷史經驗
德國教育家福祿貝爾第乙個系統地研究了兒童的遊戲，並把遊戲作為幼兒園教育的基礎。他認為：「兒童早期的各種遊戲，是一切未來生活的胚芽；因為整個人就是在遊戲中，在他最柔嫩的性情中，在他最內在的傾向中發展和表現的。
」繼福祿貝爾之後，義大利教育家蒙台梭利建立了幼兒園教育的一系列教學法。蒙台梭利課程，包括感覺、動作、肢能、語言和道德發展等，使個體成為乙個身心統整合一的人。「自由」與「紀律」合一，「個性」與「群體」兼顧。
我國著名的幼兒教育家陳鶴琴先生認為，遊戲是有益於兒童的身體、智力和道德發展的活動。從以上的歷史經驗來看，我們思考如何通過遊戲活動加強幼兒行為規範的養成是一條正確的道路，但是如何設計、實施這樣的遊戲活動，是擺在我們面前的一道難題。這就需要廣大幼兒教師多思考、多觀察、多學習、多總結，從實際教學中得出可行的「遊戲教學」。
二、實施方式
（一）明白遊戲的「隱性」價值
「隱性」的教育指的是潛在的、非正式的教育，是一種建立潛在經驗的方式。而遊戲就是「隱性」教育的一種重要手段和組成方式。日常的遊戲活動是一種無計畫的學習活動，是以潛移默化的方式來促進兒童行為規範的養成的。
例如，在自由活動的時候，幼兒自己決定和誰一起玩，玩什麼，在**玩，如何玩等。在這之中，幼兒無形中學會了選擇，制訂規則，遵守規則，這就是遊戲的「隱性」價值。這裡的「隱性」價值亦是幼兒在行為、思考中的「遷移」，一種已有經驗的轉移運用。
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