作者：歐海娜
**：《教育教學論壇》2023年第45期
摘要：作者針對導學案在中學生物教學中的應用做了一些理論和實踐的**，內容主要包括高效課堂的產生以及導學案的概述，並對生物學科導學案的實施要求進行了較為全面的介紹。
關鍵詞：生物教學；導學案；高效課堂
中圖分類號：g632.4 文獻標誌碼：a 文章編號：1674-9324（2012）12-0089-02
作為學校教育教學重要方式的課堂教學，在很大程度上決定了其教育教學的效果。所以，作為中學教學研究的一項主要工作是怎樣去提公升課堂教學的質量。新課程改革尤為重視構建高效課堂，其目的是進一步減少無效的教學時間，為了能確保起到培養人才的目標，通過科學合理調整相關的教學方式，在規定的課堂教學時間內盡可能地去發揮課堂教學功能，盡量去緩減學生學習的強度，對課堂教學中單位時間內的效率起到相應的提高[1]。
一、高效課堂的產生
通常來說，知識是由認知主體主動建構起來的，並不是經過感覺或交流被動接受的；學習者主動建構知識的過程，我們稱之為學習，在進行實際學習過程中，學生需要採取主動的方式，學習只有是經過主動方式建構起來的，我們才認為是有意義的。還有，為了進一步確保能有效促進學生的學習是進行教學的目的，適應學生的學習需要，促使學生成為乙個獨立的學習者。教師作為學生學習的指導者，學生主動建構知識的過程是學習的過程。
此外，教學過程不僅可以適應學生各種學習需求，同時也是可以幫助學生進行自主學習的過程。在這種前提下，在進行教學的規定時間內，教師盡可能地去適應學生的各種學習要求，在很大程度上幫助學生進行相關學習與發展的課堂教學，通常我們把這稱之為高效課堂[2]。
二、導學案的概述
1.導學案的含義。在新課程理念的指導下，教師需要按照每位學生實際情況的不同，精心設計其教學的內容，同時需要學生自主地積極參與進去，這樣可以在很大程度上幫助學生進行**性學習，這樣準備的導學方案，其主要目的是進一步強化學生的綜合能力，最終能夠在很大程度上完成既定的學習目標[3]。
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