中國科技經濟新聞資料庫教育
2023年30期 287
興趣化教學在中學生物教學中的應用
丁愛許昌市第二高階中學，河南許昌 461000
摘要：由於中學生物學抽象性和理論性的課程性質，使學生很難產生對生物學學習的興趣。經過多年一線教學的實踐證明充分利用學生的好奇心、求知慾，生動的語言，多渠道的教學途徑，使講授的課程內容盡量的生動化、具體化、形象化，能夠很好的調動學生的學習興趣和學習動力。
最終全面提高中學生物教學的教學質量，培養出創新型、實用型的綜合性人才。 關鍵詞：生物學教學；學習興趣；多元化教學中圖分類號：
g633.91 文獻標識碼：a 文章編號：
1671-5861(2015)30-0287-01
隨著我國經濟、科技、工業的高速發展，培養創新型、實用型綜合性人才成為社會發展、教育改革的首要任務。21世紀是生命科學的世紀，生物技術產業在我國雖然得到了一定的發展，但與發達國家相比還有較大的差距，究其原因主要是缺乏一批具有較強創新能力、產品研發能力的生物技術人員。如何培養一批具有較強創新能力、實踐能力的生物技
術人員成為廣大生物教育者研究的熱點和重點[1]
。中學生物教育在生物技術人才培養中起著關鍵的啟蒙、引導和激發作用，提高中學生物教學質量，將為我國生物技術人員的培養起著至關重要的前期準備作用。
傳統的填鴨式教學顯然與培養創新型、實踐型人才的目標相背離，因此我國中學教育進行了一場深刻的推行素質教育的變革。但在實際教學中如何做到使培養的學生具有創新意識和實踐能力，卻需要廣大中學生物教育者不斷的**。作為一名一線的生物教師，經過多年的教學實踐證明，要想提高學生的創新意識和創新能力，首先要讓學生產生學習生物的興趣，興趣是獲得知識最重要的內部驅動力，它影響著學生的學習行為和學習效果，在興趣的驅使下進行的學習活動不僅能夠使學生獲得知識、形成能力。
而且能夠培養學生的創造力。然而，生物學作為中學一門重要課程，對學生的學習能力與綜合素質的培養具有重要的推動作用，但是生物學本身的抽象性和理論性大大降低了學生對對生物學學習的興趣。作為一線的生物教師應該怎樣把握教學工作．怎樣在「有趣」上下功夫，才能真正提高學生學習生物的興趣，
從而提高生物教學的質量，培養學生的綜合素質[2]
。經多年教學實踐證明，應做好以下幾方面：
1 利用好學生的好奇心、求知慾
在培養學生學習興趣時，一定要以中學生的年齡和心理特點為基礎，他們正處於對一些新鮮事物充滿好奇和求知慾非常強的年齡，如何才能調動他們的好奇心、求知慾，使他們對生物學學習產生濃厚的興趣，成為培養學生學習興趣的第一步。要想引起學生的好奇心和求知慾，必須使學生明白
生物學的實用性、重要性、發展的長遠性[3]
，這就需要了解當今生物學發展的前言技術。在介紹前言技術時一定要結合國內外發展動態，使前言技術具體化、實用化、形象化。如介紹基因工程技術時，介紹基因工程的科學定義學生理解著較困難，我們可以使其簡單化、形象化，如問大家見沒見過西瓜和西紅柿，有沒有見過像西瓜一樣大的西紅柿，然後展示國際上研究成功的西瓜觀賞西紅柿，從而引出基因工程的定義，再讓學生結合自己現有的理解，總結現實生活中的利用基因工程的例項，讓學生展望未來基因工程有可能的發展方向，讓學生想象未來自己能利用基因工程完成什麼工作，這樣就會充分調動學生的好奇心和求知慾，使他們對學習生物學產生濃厚的興趣。
2 利用語言的幽默感和課堂的趣味性來激發學生的學習興趣
如何使學生對生物學習產生濃厚的興趣，教師在講解知識的時候一定要注意語言的幽默感及課堂內容的趣味性。語言的力量是強大的，一人之辯，重於九鼎之寶，三寸之舌，強於百萬雄師，因此作為生物老師的課堂語言一定要做到準確、明了、生動、得體，把語言運用的淋漓盡致，這樣才能使學生在理解的基礎上產生審美體驗，從而樂於接受，對生物學習產生濃厚的興趣。除注重語言的應用外，生物教師還應盡可能提高所講授知識的趣味性，乙個最經典的教學案例就是人類血型的分類。
在講解之前先設疑問，如果你的父母都是a 型血，如果你是親生的，那麼你的血型有可能是什麼？不可能是什麼血型？這樣就使枯燥的血型講解問題，變成了學生樂意**且非常關心的尋親問祖問題，使他們對這節課的學習充滿興趣和期待。
3 開闢多元化的課堂來提高學生學習的興趣
傳統的生物教學，都是在教室內由老師填鴨式的滿堂灌，這與生物學本身的課程性質相悖，生物學本身就是乙個實驗性、實踐性和實用性很強的學科。實踐性課程的學習僅僅靠語言講解不利於培養學生的創新意識、創新能力和實際動手能力。為提高生物教學的質量，生物教學應打破傳統的單一教室理論授課模式，開闢多形式、多渠道的授課方法。
具體實施方法如下：對於一些與現實生產結合非常緊密的知識和技能學習，應到相關的企業進行一線生產實踐，這樣不僅有利於對知識的理解，更能培養學生的實際應用能力，從而使學生對生物學習產生濃厚的興趣；對於一些探索性問題，可以在老師的帶領下成立科學探索小組，在實驗室中進行探索
研究[4]
，如果中學生物教學不具備相應的實驗條件，可以與當地高等院校（如許昌學院）相關專業的老師聯絡，共同培養學生。最終形成工廠、教室、實驗室及高等學校共同組成的多元化、多渠道教學途徑。這種多元化的課堂教學不僅使學生能夠牢固掌握生物學的知識和技能，還可以提高他們發現問題、分析問題、解決實際問題的能力，真正培養出創新型、實用型綜合性人才。
經過近五年的教學實踐證明，如果能夠很好的利用學生的好奇心、求知慾，再利用生動的語言，多渠道的教學途徑使講授的課程內容盡量的生動化、具體化、形象化。這樣不僅能夠很好的調動學生的學習興趣和學習動力，而且能夠培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。最終培養出具有較強創新能力、實踐能力的創新型實用性人才。
參考文獻
[1]陳亞.中學生物教學中培養學生的創新意識[j].科學教育研究，2011(35)：84.
[2]李敏.對提高學生學習生物的興趣的初探[j].理科考試研究，2014(4)：88.
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作者 歐海娜 教育教學論壇 2012年第45期 摘要 作者針對導學案在中學生物教學中的應用做了一些理論和實踐的 內容主要包括高效課堂的產生以及導學案的概述，並對生物學科導學案的實施要求進行了較為全面的介紹。關鍵詞 生物教學 導學案 高效課堂 中圖分類號 g632.4 文獻標誌碼 a 文章編號 167...
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