甘肅省華亭縣東華鎮王峽口小學王建平
小組合作學習是新課程倡導的一種學習方式，它有助於提高學生的自主學習能力、合作參與能力和言語交際能力。《新課程標準》倡導的「體驗、實踐、參與、合作與交流」的學習方式。 小組合作學習是一種以學習小組為基本形式，以開放成績為評價標準，利用教學間動態的相互作用，充分發揮學生的自主能動性，以期達到較好學習效果的教學策略。
一、合理的分組。
要進行有效的小組合作學習，教師首先必須進行合理的分組，這是合作式學習取得成功的條件。
小組合作學習有多種組織形式，小組成員的組成一般遵循「組內異質，組間同質」的原則，這樣既可增加小組合作成員的多樣性，同時又有利於開展學習小組間的學習競賽，教師在了解學生後可根據學生的性別、性格特點、興趣愛好，認知水平、學習能力、交往能力等情況，合理搭配、優化組合，這樣學生上課時只需要按座位就近組合，無需重新調整座次，因此操作起來比較簡便。這種既有差異、又有一定共同目標的集體，讓小組每個成員都有參與進步的機會。
各組內的成員要有名確的分工。合作學習不再是一種個人的行為，而是一種集體行為，這需要學生有足夠的集體意識，每個成員在小組中都要承擔特定的職責。
二、教師要靈活的組織。
在教學活動中，教師要明確學生是課堂的主角，是活動的參與者，在一定程度上還是活動的組織者和設計者。教師的角色是在活動中引導學生積極參與小組學習活動。當小組成員不足以完成目標時，教師應給予點撥，觀察傾聽以確保他們的學習互動富有成效。
在小組合作學習中，教師要成為學生學習的嚮導和促進者；有時還是共同學習的合作者。在小組活動後，教師要及時讓學生反饋小組活動的成果，學生對活動的成果要做好展示或匯報，教師要做好評價和總結。
三、教師要鼓勵性的評價。
教師對小組活動的過程和結果應給予鼓勵性的評價，這有利於強化小組的合作意識。在小組活動實施評價時，要鼓勵基礎薄弱、參與不積極、思維不敏捷的學生多發言、多表現。要對個人合作學習的參與度、 積極性、獨創性等給予恰當的評價，這樣可在小組內部樹立形象，激發組內的競爭，調動每位成員參與的積極性，消依賴別人的思想。
四、教師恰當的設計小組活動。
教師在設計小組活動時，要針對有一定**性的問題和任務設計，設計的內容要具有一定的層次性。小組合作學習的活動可以是在課前、課中或課後。課前的小組活動可以圍繞預習來進行。
課中的小組活動既可以是鞏固和提高練習。課後的小組活動可以是布置小組成員課外閱讀、認真完成書面作業。
五、教師要教會學生自主學習的習慣。
新課程還提倡學生自主**的學習方式。在課堂教學設計中，對於學生能夠自主解決得問題，不宜採取小組活動的形式。否則會削弱師生的資訊交流，浪費寶貴的課堂時間。
另外，學生的小組合作學習也必須以學生的自主學習為前提。在合作學習之前，要讓學生先獨立思考，有了自己的想法後再和同伴**、交流、解決問題。這樣做使各成員在小組學習中才有話可說，才能避免從眾心理。
也避免了這有好的學生動口、動手，困難學生沒有獨立思考機會而從好的學生中直接獲得資訊的現象。在開展合作活動之前，教師還要引導學生課前複習和預習，因為對學習困難生來說，「課前對舊知識複習和新知識預習的質量直接影響他們參與合作學習的程度以及對新學知識的理解。」對好的學生來說，他們對問題的了解才能更加深入，而不是浮於表面。
保證提高小組合作學習的效率，還應注意給予小組活動充足的時間，要為小組合作學習交流活動制定規則，讓學生明確操作流程，形成習慣。在小組成員發言時，學生要學會尊重他人，善於傾聽他人，做出思考，並提出自己的見解，要把競爭機制引入活動中來，讓小組活動時時有競爭，有效的激勵小組合作學習的開展。
總之，在小學課堂中採用小組合作式學習，將促使學生通過自主學習，成為課堂的主人，真正在學習實踐中學會學習。同時通過合作式的交流，讓學生在民主平等的基礎上與他人互相合作，發揮同學問相互鼓勵、相互啟發的教育作用，讓學生在主動參與的活動中完成合作意識的內化與協作能力的提高。總之，小組活動是實現任務型教學、發展學生的學習能力的有效途徑。
反思小組合作學習策略提高數學課效率
作者 蔡如妹 課堂內外 教師版 2017年第12期 數學課程標準 修改稿 指出 動手實踐 自主探索與合作交流是數學學習的重要方式。當前，以小組合作學習為主的學習方式走進了數學課堂，受到廣大師生的喜愛。然而在操作時容易出現以下問題 一是 作秀式 的表演 多現身於公開課上 二是為追求形式而形式 多熱衷於...
如何提高小組合作學習效率
合作學習是同學之間互教互學 彼此交流知識的過程，也是互愛互助 相互溝通情感的過程，它能促進學生認知的發展，特別如責任心 人際交往能力的提高。如何有效地組織學生開展自主 合作學習呢？我在以下方面作了一些嘗試。一 合作前獨立思考，激發合作需要 合作學習是為了讓每一位學生參與學習的全過程，給每一位學生提供...
如何提高小組合作學習效率
3.研討的問題要有助於知識的拓展和延伸。如在教學數學應用題時，由於解法較多，此時可以組織學生進行小組合作學習，一方面培養了學生的思維能力，學會舉一反三，另一方面激發學生學習熱情，開闊學生的視野，使所學的知識得到拓展和延伸。三 要給予學生足夠的合作學習的時間和空間 合作學習的時間與空間。首先小組長研討...