小組合作學習於2023年興起於美國，2023年起在世界範圍取得實質性進展，2023年起在我國部分地區和學校進行了實驗研究。實踐證明，合理開展「小組合作學習」， 可以使每個學生平等地參與學習，並有充分發言和表現自己的機會。從而能提高學習效率，活躍課堂氣氛，培養合作精神，鍛鍊交際能力……使課堂煥發生命力。
一、 在課堂教學中，實施「小組合作學習」，首先是要給學生合理分組
1. 在組建小組時，分組時考慮到學生的性格、能力、學習成績、紀律等方面的因素，組內一般要有優等生、中等生、學困生的搭配。教師根據學生的思想狀況、認知水平、組織能力、性別比例等基本情況，依據自願組合與合理搭配的原則，一般以4～6人為一組，把全班同學分成若干個小組。
教師一定要注意小組組員結構的合理性，這是實現小組合作的前提與基礎。每個小組設組長、觀察員、記錄員和資料蒐集員，其中，觀察員負責監督小組成員參與合作討論的情況，資料蒐集員負責收集與教學內容相關的材料。這種小組合作需要打破平常的座位排序，依小組安排座位，縮短學生的空間和心理距離，便於學生交流。
2. 讓小組成員給自己的組起名和制定奮鬥目標。 小組的名稱和奮鬥目標緊密相連，每個小組要有共同的奮鬥目標。
教師可引導學生制定短期目標和長遠目標，有了共同的奮鬥目標，學生才能產生為之奮鬥的動力。當集體的成員產生不良行為時，大家會共同幫助糾正。當成員遇到困難時，大家也都會伸出手來幫助成員。
二、 調動積極性，培養合作精神和合作學習的習慣
教師必須營造民主和諧的教學氛圍，創造有利於學生合作學習的機會，給學生交流的空間和時間。在教學中，教師要重視引導學生在小組內進行交流、合作，然後再在全班進行交流，這樣可以提高學生的思維能力，使學生學會表達自己的意見，學會傾聽別人的想法，學會分析他人的想法，有利於學生良好的學習習慣和思維品質的培養。在小組合作學習過程中及合作後全班同學交流時，逐步引導學生進行他評、自評，教會學生自我評價和互相評價，使學生在評價過程中學會鼓勵他人，進而尊重他人，正視自我，欣賞自我，使得每個學生都能品味到成功的快樂，這樣對他們的學習和人格的完善都有積極作用。
三、 激發合作學習的興趣
教師要盡可能地發現學生發展的不足之處，如思維水平、學習方法和學習動機等，並對他們進行有針對性的指導，要特別注意對他們的心理進行輔導，讓他們樹立起信心；教師給學生的任務應該是有層次性的，使弱勢學生也能夠找到能勝任的工作，並在完成任務中樹立自我成就感，增強信心；在小組合作學習進行時，教師要強調整體的進步，讓小組內形成主動幫助較差學生的氛圍，教師也要在觀察、巡視或參與中，特別關注他們，發現他們的困難，及時給予鼓勵和指導。
四、 建立合理的評價機制
1. 教師應注重對小組集體的評價，但也不忽視對小組個人的評價
傳統的教學評價是注重個人的考試成績，關注的是個體的發展，而忽視了整體的發展，這種評價不利於大多數學生的發展。合作學習把學生個人之間的競爭變為學生小組之間的競爭，把學生個人計分改為學生小組計分，把小組總體成績作為獎勵或認可的依據，形成了「組內相互合作，組間相互競爭」的局面，使得整個評價的重心由鼓勵個人競爭達標轉向小組合作達標。側重於集體評價可使學生認識到小組是學習的共同體，個人目標的實現必須依託於集體目標的實現。
2. 小組評價採用積分制，計分可採用百分制，十分制或五分制
在課堂上，對於小組成員的參與度，積極性和創造性等作出恰當的評價。課前預習和課後作業，也可以採用小組合作的方式來完成。這樣可在小組內部樹立榜樣，激發組內競爭，以調動每個學生參與的積極性，按照學習任務組織合作學習的優點是學習目標明確，學生合作意識強，容易形成強烈的集體榮譽感。
3.把學習過程評價與學習結果評價結合起來可以促使學生更加關注合作學習的過程
就過程和結果兩者而言，應側重於對學習過程的評價。在每週結束和學期結束時，可計算出每組學生的總分和個人總分。評選最佳學習小組、最佳學習個人時，不僅參照學習情況表中的得分高低，還參考小組成員之間的合作效率，合作態度和合作技能等。
4. 將學生成長記錄袋評價與合作學習評價結合起來
學生成長記錄袋收集學生平時的優秀作品、表揚卡、過失卡等。小組學習過程評價不僅參照學習情況表中的得分高低，還要參考小組成員之間的合作效率、合作態度和合作技能等。學習結果評價依據學生平時的測驗，期中、期末成績，通過幾方面客觀地評價學生。
總之，小組合作學習是培養學生「自主探索、合作交流」意識的有效途徑。作為教師應該清楚地認識到小組合作學習的重要作用，在教學過程中應針對具體的情況，創造性地使用教材，提高小組合作學習的時效性，真正把小組合作學習落到實處。
如何提高小組合作學習效率
合作學習是同學之間互教互學 彼此交流知識的過程，也是互愛互助 相互溝通情感的過程，它能促進學生認知的發展，特別如責任心 人際交往能力的提高。如何有效地組織學生開展自主 合作學習呢？我在以下方面作了一些嘗試。一 合作前獨立思考，激發合作需要 合作學習是為了讓每一位學生參與學習的全過程，給每一位學生提供...
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3.研討的問題要有助於知識的拓展和延伸。如在教學數學應用題時，由於解法較多，此時可以組織學生進行小組合作學習，一方面培養了學生的思維能力，學會舉一反三，另一方面激發學生學習熱情，開闊學生的視野，使所學的知識得到拓展和延伸。三 要給予學生足夠的合作學習的時間和空間 合作學習的時間與空間。首先小組長研討...
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符山中心小學季愛美季春峰 長期以來，我國一直以班級授課作為課堂教學的主要形式，但這種課堂組織形式因其固有的弊端而屢屢受到批評。在班級授課教學中引進 合作學習 用新的思維去重新改造班級教學，把全班的 小組的和個別的教學形式巧妙地結合起來，就能達到教學效果的最優化。合作學習 以學生為本，課堂充滿了活力和...