課題計畫
（2011－2012第一學期）
覃榮倩韋建仙白海霞
一、課題研究的背景與意義
1．問題的提出。
《數學課程標準》中指出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，而動手實踐、自主探索與合作交流成為當今學生學習數學的重要方式。
小組合作學習是當今世界教育改革的主流思潮之一，是新課程大力倡導的重要學習方式。小組合作學習是時代發展的必然要求，是人類生存和發展不可或缺的重要組成部分。
在數學教學中，我們通過小組合作學習的教學，不僅能夠使學生獲得一些必要的數學知識，而且能夠培養學生合作意識、競爭意識、集體觀念和創新能力，建立新型的師生關係，促進良好的非智力品質的發展等。就我們學校而言，由於條件的限制，大多數都是大班額授課制，班級學生數都在五
十、六十人左右，而六十幾人的班級居多。班額這麼大，如何操作，怎樣**？就實際情況來講，短時期內實現小班額教學是不現實的。
而現在的學生又多是嬌生慣養的，學習自覺性較差，根據小學生的年齡特點，他們上課注意力集中的時間較短，因此，要想提高課堂教學效果，我們首先轉變觀念，樹立信心，**解決問題的合理途徑和方式，因此，我們想通過本課題的研究，實實在在地解決數學小組合作學習中碰到的一些問題。
2．小組合作學習教學的理論依據。
建構主義學習理論是合作學習的重要理論基礎。該理論認為：學習過程不是學習者被動地接受知識，而是積極的建構知識的過程；學習不單是知識由外向內的轉移和傳遞，更是學習者主動建構自己的知識經驗的過程。
學生們在教師的組織和引導下一起討論和交流，共同建立起學習群體並成為其中一員。
在教育理論界，人們提出教育的交往起源說和交往的本質論認為「交往是人與人之間共同活動中的需要，在交往中得到發展」。我國古代教學理論中也指出 「獨學而無友，則孤陋而寡聞」等等，這都說明相互合作、交流在學習中的重要作用。我們數學教學中應當充分體現這一特點，順應發展規律和社會發展的要求，使學生在「學會學習」，「學會生存」的同時，「學會合作」。
在乙個合作性的集體中，具有不同智慧型水平，不同知識結構、不同思維方式的成員可以相互啟發，相互補充，在交流的撞擊中，產生新的認識，上公升到創新的水平，用集體的力量共同完成學習任務。合作學習正是在充分借鑑集體動力理論的前提下，形成和發展了自己的理論思想。
合作學習理論的概念並不難理解，但是有效地實施合作學習，把強調競爭性學習和個人化學習的課堂轉到以合作學習為主流的課堂上來，並非一件輕而易舉的事。同時大班額課堂教學中的小組合作學習要求更高，合作的方式要因具體的情況具體的確定，因而大班額課堂教學中的小組合作學習更需要我們尋找合作的適當方式和合理的課題教學模式。
二、課題研究的目標
1.通過本課題的研究，**目前大班額課堂教學中小組合作學習的可操作性。
2.通過本課題的研究，**目前大班額課堂教學中小組合作的方式。
3.通過本課題的研究，探索大班額課堂教學中小組合作學習的操作模式。
三、課題研究的內容和方法
1.研究的內容。
（1）大班額課堂教學中小組合作學習如何實施？
（2）大班額課堂教學中小組合作學習學生合作學習的方式怎樣？包括如何分組、學生如何搭配、教師課堂如何調控等。
2.研究的方法。
以採用行動研究法為主，即通過課堂教學的具體實踐來研究本課題，同時輔以實驗研究和文獻研究。
四、課題研究的物件
我校四年級學生，計3個班，共188名學生。
五、課題研究的成員
組長：覃和秋
成員：覃榮倩韋建仙白海霞
六、課題研究的步驟
1.準備階段（2023年9月——2023年10月）。
確定課題研究內容，查閱文獻資料，實際調查研究，制定實施方案。
2.具體實施階段（2023年11月——2023年6月）。
啟動實施，開展研究，不斷總結，形成階段性小結。
3.總結鑑定階段（2023年7月——2023年8月）。
分析整理資料，撰寫結題報告，敬請專家評測指導。
如何提高小組合作學習效率
合作學習是同學之間互教互學 彼此交流知識的過程，也是互愛互助 相互溝通情感的過程，它能促進學生認知的發展，特別如責任心 人際交往能力的提高。如何有效地組織學生開展自主 合作學習呢？我在以下方面作了一些嘗試。一 合作前獨立思考，激發合作需要 合作學習是為了讓每一位學生參與學習的全過程，給每一位學生提供...
如何提高小組合作學習效率
3.研討的問題要有助於知識的拓展和延伸。如在教學數學應用題時，由於解法較多，此時可以組織學生進行小組合作學習，一方面培養了學生的思維能力，學會舉一反三，另一方面激發學生學習熱情，開闊學生的視野，使所學的知識得到拓展和延伸。三 要給予學生足夠的合作學習的時間和空間 合作學習的時間與空間。首先小組長研討...
如何提高小組合作學習效率
符山中心小學季愛美季春峰 長期以來，我國一直以班級授課作為課堂教學的主要形式，但這種課堂組織形式因其固有的弊端而屢屢受到批評。在班級授課教學中引進 合作學習 用新的思維去重新改造班級教學，把全班的 小組的和個別的教學形式巧妙地結合起來，就能達到教學效果的最優化。合作學習 以學生為本，課堂充滿了活力和...