合作學習是同學之間互教互學、彼此交流知識的過程，也是互愛互助、相互溝通情感的過程，它能促進學生認知的發展，特別如責任心、人際交往能力的提高。如何有效地組織學生開展自主、**、合作學習呢？我在以下方面作了一些嘗試。
一、合作前獨立思考，激發合作需要
合作學習是為了讓每一位學生參與學習的全過程，給每一位學生提供展示的空間，通過組內的交流、**，使學生不斷地產生新的想法，不斷完善自己的觀點。但是，這一切成立的基礎是：學生個體的獨立思考。
很多學生，獨立思考的習慣還沒養成，這就要求教師在平常的教學中應耐心扶助，與學生一起分析思考的方向，培養學生獨立思考的習慣，從而激發小組合作的慾望。如在上初二思想品德（下）競爭不忘合作時，在組織學生小組討論如何實現雙贏之前，可以先留出幾分鐘，讓同學們想一想你自己能想出哪些辦法？看看誰想到的方法最多？
你想知道其他同學的想法嗎？當學生有了合作的自我需要時，此時再組織小組內的同學一起**，效果也許會更佳。
二、充分把握合作的動機
交流與合作不能簡單地用一節課活動的次數來規定，形式要為內容服務，所以課堂教學中，教師要把握好每一次合作的契機，在學生提出問題時引導他們合作，讓他們在交流，爭辯中得到啟迪，獲得靈感，讓他們又準確又迅速地完成乙個難以完成的任務，體會到集體的力量。例如：在做達標檢測選擇題時，先讓學生獨立完成，然後以小組為單位進行討論，再進行小組之間的比賽，比賽時不僅要看答案的正確率，還要說出理由，要求學生不僅要「知其然」，更要「知其所以然」，這樣就把學生推到了發現者的位置上，讓他們帶著極大的好奇心進行探索與交流，在合作學習中領略他人的思維方法，不斷的反思與吸納，提公升理論。
三、學生思考和討論的時間要充足
教學中存在著這樣的問題：由於時間限制，沒給學生獨立思考的時間，就要求學生討論；有時合作未能深入，教師已要求每組派代表匯報，草草收場，大部分學生沒有機會發言，從而喪失討論積極性。
在小組討論前，一定要給每個學生預留獨立思考的時間，讓學生準備發言，必要時可以要求學生按討論題目寫出發言提綱，這樣，在進行小組討論時，他們就會有話可說了。試想：學生沒有獨立思考的時間，怎麼能在小組討論中提出自己的見解呢？
在討論和匯報成果時，我採用多種方式創造更多的發言機會，確保盡可能多的同學參與議論，讓每乙個小組都能將本組討論的成果向全班同學展示。
只要給學生充足的獨立思考和參與討論的時間，合作學習自然就能討論出深度，討論出成果，討論出積極性。
如何提高小組合作學習效率
3.研討的問題要有助於知識的拓展和延伸。如在教學數學應用題時，由於解法較多，此時可以組織學生進行小組合作學習，一方面培養了學生的思維能力，學會舉一反三，另一方面激發學生學習熱情，開闊學生的視野，使所學的知識得到拓展和延伸。三 要給予學生足夠的合作學習的時間和空間 合作學習的時間與空間。首先小組長研討...
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符山中心小學季愛美季春峰 長期以來，我國一直以班級授課作為課堂教學的主要形式，但這種課堂組織形式因其固有的弊端而屢屢受到批評。在班級授課教學中引進 合作學習 用新的思維去重新改造班級教學，把全班的 小組的和個別的教學形式巧妙地結合起來，就能達到教學效果的最優化。合作學習 以學生為本，課堂充滿了活力和...
如何提高小組合作學習的效率
小組合作學習於1970年興起於美國，1980年起在世界範圍取得實質性進展，1990年起在我國部分地區和學校進行了實驗研究。實踐證明，合理開展 小組合作學習 可以使每個學生平等地參與學習，並有充分發言和表現自己的機會。從而能提高學習效率，活躍課堂氣氛，培養合作精神，鍛鍊交際能力 使課堂煥發生命力。一 ...