課題組成員------趙文振
【摘要】隨著新課程改革的不斷深入和逐步推廣，它對基礎教育的衝擊與影響將更為突出、更為集中、更為直接地體現在學生的學習活動當中。它將從根本上改變小學生機械重複、消極被動、死記硬背等學習狀況，引領學生最終實現一種積極向上、輕鬆愉悅、富於激情和趣味的學習方式。因此，課堂教學的組織形式正在悄然變化，合作學習成了新課程課堂教學中應用得最多、最有效的一種學習方式 。
「如何讓學生進行有效的小組合作學習，提高合作學習的效率」，這一問題應該引起我們的深思。
【關鍵字】小組合作效率
【正文】
一、樹立合作意識，促進小組和諧發展。
學會與人共處，學會合作，學會交流，是生活在資訊社會的人應具備的基本素質，了解自己，尊重他人，既有良好的合作意識和合作技巧，又善於表達和交流，是當代社會中求得生存和發展的一種能力，也是新世紀人才培養模式的重要標誌。新一輪課程改革要求教師在課堂教學中培養學生合作的意識和習慣，並要求自主探索，主動獲取，進行合作學習，體現團隊精神以及民主決策等。
如何樹立學生之間的合作意識，促進小組和諧發展。首先必須建立完整的教育管理體系：要把思想品德教育、理想、信念教育和情感教育貫穿於學生的學習和生活中。
要讓學生對自己進行自我教育。要建設優秀的班級文化、課堂文化、學科文化，培養學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，激勵學生積極向上、拼搏進取。
為了更好地激勵小組成員之間的合作、組與組之間的競爭，我採用了以下幾種評價辦法：一是每節課結束前一分鐘，小組成員互相評價本節課的表現;二是班長、課代表、小組長分別對小組進行多視角的綜合量化，實行日評價、周評價、月評價和學期評價。教師給較好的小組發小獎品，通過採用合作評價，激發了每個同學的價值感、榮譽感，促進了學生的主動發展和良好習慣的養成。
二、創設合作情境，讓學生樂於合作。
現在很多學生在小組合作學習時被動參與，我們經常看到在小組合作學習中，基礎好的學生能積極參與，很好地開展活動，但也有相當一部分學生不能很好地與別人交流，膽怯、羞澀，或以旁觀者的身份自居，使合作學習流於形式，達不到應有的效果。特別是低年級學生，合作的意識不夠強烈。因此，要提高合作學習的效率，首先要保證學生有良好的合作意識。
我們可以在課堂教學中選擇教材中重要的內容，創造性地把教材變「活」，創設能激發學生合作內在動機的情景或交流的意境，使學生感到合作的必要性，自發地萌生合作意識，讓學生敢於大膽嘗試。在執教《千公尺的認識》這節課時，一位老師是這樣設計的：出示1千公尺=1000公尺。
讀一讀，注意停頓。然後讓學生圍繞1千公尺到底有多長？聯絡生活實際小組合作**討論。
一石激起千層浪，學生議論紛紛。在小組匯報交流時，學生聯絡到：公尺尺有1公尺長，1千公尺就是1000把尺子那麼長；學校跑道一圈有200公尺，1千公尺就是要圍繞操場跑5圈；學校門口的大道從東到西有1000多公尺-----因為雖然學生對一公尺已經了解，1千公尺=1000公尺，那麼1千公尺到底有多長，學生在生活中接觸得還不多，求知的慾望自然很強烈。
而聯絡生活實際，學生自然有話可說，有話要說。通過小組合作**學習，學生相互啟發，相互補充，暢所欲言，全成的資源自然精彩紛呈了。
三、教給學生合作方法，促進小組合作學習。
當學生體會到合作的必要性後，可能會在需要合作的情景中自發地表現出合作行為，可是往往卻不知如何去合作。問題的根源不在學生，而在於我們教師，教師應交給學生必要是小組合作**學習的方法，進行必要的、有針對性的技能訓練。教學中，我們從以下幾個方面進行了嘗試。
1、 學會傾聽。合作時要尊重和關注發言人 ，認真傾聽組內同學的發言，學習其優點，發現其不足。
2、學會表達。在合作學習中，讓學困生先發表自己的意見，中等生再進行補充，學優生最後進行總結。小組匯報員的角色由小組成員輪流擔當，在匯報時，以「我們認為……」，「我們感到……」的方法進行，匯報的內容一定是團隊合作的結果。
3、學會質疑。合作時對不懂或反對的問題要大膽的提出並進行闡述，不能對組內成員的意見不經思考全盤接受。
4、學會辯論。在合作交流的過程中，總會遇到不同的觀點和看法，這時的辯論就顯得十分必要。爭辯時要注意：
（1）避免無價值的爭辯。（2）使用文明語言進行爭辯，學會以理服人。（3）要坦然接受別人的建議。
5、學會幫助。每個人都有自己的優點，不應因差異而阻礙合作，要讓學生意識到小組成員是乙個不可分割、榮辱與共的整體，使他們「同舟共濟」、「同甘共苦」。
6、學會總結與評價。總結成敗得失，不僅要關注學習的結果，也要關注學習的過程；不僅要關注學習的水平，也要關注活動中表現出來的情感與態度。
四、建立合理評價機制，讓學生促進合作。
對小組合作學習進行科學的評價是非常重要的，良好的評價機制，能激發學生的合作興趣，也能使合作學習更為有效的開展下去。小組合作學習的目的是讓人人參與學習過程，人人嘗試成功的喜悅。所以，建立一種促進學生在小組集體中不僅個人努力上進，並且樂於與同學互助的良性制約機制，是保證小組合作學習取得理想效果的關鍵。
小組合作的評價應該是將學習過程的評價與學習結果的評價相結合，側重於對過程的評價;將合作小組集體的評價與小組成員個人的評價相結合，側重於小組集體的評價。採用評比積分的鼓勵機制，通過組內自評、組間互評、教師導評的方法，強化評價的監督、激勵、導向作用。每節課評價方法如下：
第一次由本組計分員對組內成員參加合作的態度、質量、是否有自己獨特的想法做評價;第二次在全班交流時，由其他組依據各組匯報員匯報的質量、本小組合作過程中的表現做組間互評;第三次由教師做全班導評，對本次合作中紀律好、參與度高、分工合理、有創新的小組及個人進行表揚、加分;最後，一月一總結，評出「最佳合作小組獎」、「最佳創新小組獎」，表揚優秀小組和優秀個人，為合作學習走向成功注入了新的催化劑。
如何提高小組合作**學習的有效性，並不是輕而易舉、一蹴而就的工作，需要我們每乙個教學工作者不斷探索、不斷研究、不斷反思，需要我們持之以恆、不斷訓練。一旦學生掌握了合作**的方法，明確了合作**的內容，在小組內的合作學習才會使人人都能感受到交流的快樂，分享合作的愉悅，才能培養學生的合作意識，獲得真正意義上的團隊學習成果。一旦教師駕馭了合作**的教學方式，合理運用小組合作**的教學方式，一定會取得事半功倍的教學效果，成為新課改的弄潮兒。
怎樣提高小組合作學習的效率
三 合作 每個小組確定了學習任務後，各組根據任務分工進入合作 階段，每個學生根據自己的理解進行相互交流，形成小組的學習成果。期間教師也要在組間巡視，針對學習過程中出現的各種問題及時引導，幫助學生提高合作技巧，並注意觀察學生學習和人際關係等各方面的表現，做到心中有數。要讓學習有一定困難的同學多思考 多...
如何提高小組合作的效率
課堂中利用小組合作學習，可以提高單位時間內學生學習 交往 表達的效率與頻率，達到優勢互補。有利於體現學生學習的積極主動性，培養學生的合作意識和 能力，同時也有利於提高學生口語交際和解決問題的能力，讓學生感受到成功的喜悅，激發學生的學習興趣。如何提高小組合作的效率呢？我將我的做法與大家進行交流。一 小...
如何提高小組合作學習效率
合作學習是同學之間互教互學 彼此交流知識的過程，也是互愛互助 相互溝通情感的過程，它能促進學生認知的發展，特別如責任心 人際交往能力的提高。如何有效地組織學生開展自主 合作學習呢？我在以下方面作了一些嘗試。一 合作前獨立思考，激發合作需要 合作學習是為了讓每一位學生參與學習的全過程，給每一位學生提供...