如何教語法---打破思維定勢
我是乙個言簡意賅的人，不喜歡婆婆媽媽。這也許是高效率的先決條件。我的教學方法很直接，很明確，就像李小龍的截拳道。
今天早上早讀期間有個女生問了乙個問題，使我想了很多。深感我們老師教學方法的嚴重失誤，以及根深蒂固的危害，這種危害也許會是終生的，不但可以影響孩子的學習，甚至會影響到孩子人生觀，世界觀的形成，因為你教授知識的思維方法會潛移默化的形成學生思維定勢，而且大多是單向思維，缺乏反向思維和綜合思維素養。老師所教的思維方法決定了學生的思考問題的途徑，進而會影響到價值觀的形成。
這個問題是關於不定代詞的用法。這個知識點老師們普遍如此講解：不定代詞的用法是「修飾語後置」這是最簡單最普遍的講解方法。
也是大家普遍認為的好方法，果真如此嗎？我們為什麼不深入**一下呢？
那個女生問：形容詞修飾不定代詞，形容詞要放在不定代詞前面還是後面呢？這個問題老師們從初一到初三最少講了10遍次以上，為什麼孩子還是容易錯呢？
有人說是孩子記憶不准？那麼為什麼記不准呢？到底是什麼原因導致孩子記不准？
為什麼孩子容易誤解，形容詞是應該放在前面還是後面？為什麼孩子會困惑前後的位置呢？為什麼他們的腦海中會出現放到後面的疑問呢？
難道不是我們方法的誤導嗎？既然我們告訴學生要後置，必然學生會想到為什麼不前置？這就為困惑的產生埋下了隱患。
因為老師們講解這個知識點基本上是按照各種資料中的講解這種思路進行的，也許更多的原因是所謂知識傳播的那些資料給了我們老師乙個誤導，因此我們將這種誤導在惡化的傳遞給學生，資料中都這樣講，難道就沒有更好的方法了嗎？
形容詞修飾不定代詞要放在不定代詞之後。有些有水平的老師會讓學生記住：「修飾語後置」這還是比較優秀的老師的作法。
那麼你在講這句話的時候潛意識中就給學生注入了這樣一種錯誤的容易產生誤導的概念，那就是是否會有前置的情況，既然要後置，肯定有相反的前置這種情況？這樣就很容易誤導學生，經過一段時間的遺忘，學生自然就出現容易混淆的現象，一碰到包含這個知識點的語法試題肯定會導致判斷時舉棋不定，左右為難，不知前後的迷惑。
那麼如何去克服這種困難呢？我在教學中看到了一絲曙光。
舉例說明：
假如說你有個英國的筆友下週要來拜訪你，你要為他準備一些中國美食款待來賓。英語可以說成：give them something nice to eat .
在這個短語中，「something nice to eat 」，完全包含了不定代詞的用法，通常老師們在教這個句子的時候，僅僅將句子翻譯成漢語做個解釋，或者最多講一下不定代詞的用法。但是這種講解就是前面我所說的，它為以後學生出錯埋下了伏筆。那麼怎麼教這個知識點最好呢？
我的觀點是：教語法最好的辦法是不教語法。
對於這個知識點，我要求學生將『something nice to eat 』作為短語記住就ok了。這樣有兩大好處：1.
學生已經學會說『一些好吃的』這個短語，會表達這種意思，碰到如此的問題時自然迎刃而解，然而如果按照傳統教法重點講解教給學生不定代詞的用法，當遇到讓你用『一些好吃的』來造句表達的時候，肯定很多同學要出錯，或者根本不會；有很多同學做這個語法單選試題得心應手，但是一遇到應用就抓耳撓腮；2.學生將這個短語牢記熟練了之後，自然就可以推理出形容詞修飾不定代詞放在不定代詞之後，而且還更進一步了解了，『形容詞和不定式』同時修飾不定代詞的時候的先後順序。根本不需要死記硬背，也不能死記硬背，「死記硬背注定要失敗」。
按照我說的辦法去學習一舉兩得，何樂不為？
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