又斟鵲導／英語
文／魯仁喜
【摘要語語法教學是整個英語教學中不可缺少的一
個部分。過分強調語法教學與過分淡化語法教學都是不可
取的。正確的做法是審視過去語法教學中的不足，並加以解
決，把語法教學搞得更好。中學英語語法教學要聯絡詞彙、語
境和語音語調來進行。
【關鍵詞】語法教學；詞彙；語境；語音語調一、
要聯絡詞彙來教授語法
任何一種活的語言都是音、義結合的語法和詞彙的體系：語法賦予語言以結構形式，而詞彙則通過語法結構賦予語言以意義內容，因此，語法和詞彙是緊密地聯絡在一起的。比如特定的語法結構往往要求某種類別的詞與之匹配，如果用錯了詞，儘管語法結構沒有錯，仍然是個病句。
比如可以說：
請耐心點別不耐煩請小心點。卻不可以說：
同是「動詞ｂｅ＋形容詞」構成的祈使句，為什麼前者對，
後者錯？因為在這種型別的祈使句中，形容詞必須是「動態的」，而不可以是「靜態的」。動詞的使用也有類似的情況，比如可以說：
我來北京已經三天了。
卻不可以說：
為什麼？因為在表示持續一段時間的句子裡，只可以用靜態動詞或者表示持續動作的動詞，而不可以用表示一次性動作的動詞。同樣地，我們可以說：
我買這幢房子已
有２ｏ年了。
卻不可以說：
有時同乙個詞用在同一句中，只因出現在不同的位置，
以致全劇的意義完全改變。例如：
副詞ｎａｔｕｒａｌｌｙ在第一句**現的句尾，是方式狀語，全句的意義是，「你發言應該自然一點兒」；在第二句**現在句首，而且用逗號隔開，是評注性狀語，表示說話人對自己所說的話的態度，全句的意思是，「當然了，你應該發言」。
二、要聯絡語境來教授語法
如在講現在進行時態、過去進行時態時，就可以創設乙個學生比較喜歡的人物。讓學生說說自己現在在做什麼？自己喜歡的人物這個時候在做什麼？
自己昨天這個時候在做什麼，自己喜歡的人物昨天這個時候在做什麼？學生很快就知道了這兩種時態用法。
我們學習語法就是要掌握用詞造句的規則，但是我們造的句子不僅要求語法結構是正確的，還要求所造的句子在一定上下文中是恰當的，這就是「正確性」與「適合性」的問題。
豳文理導舷２ｏ１５／ｏ９
我們知道，沒有存在於真空中的句子，任何乙個句子都存在於特定的語境中。ｉ；ｉｆａ￣有人問你：
你是**人？你回答說：
我是學生。
這就是適合性問題，這個答語的結構雖然符合語法規
則，但它用錯了地方，答非所問，從而不能達到交際目的。英語中有一些語法結構可以這樣那樣地轉換，但在特定的語境中往往只能用其一種，不可以隨意轉換。比如在「主語＋動詞＋間接賓語＋直接賓語」的句子中，從語法結構上看，間接賓語的位置可以前後移動：
—這兩個句子都符合語法規則，但是在特定的上下文中，你只能用其中的一種形式，比如問句是：
你的答語只能是：
或者ａｗａｔｃｈ．）如果問句是：
你的回答只能是：
或者ｔｏｍｅ．）三、要聯絡語音語調來教授語法如前所述，語言是音、義結合的語法和詞彙的體系，這也就是說，語法和語音天生就是綁在一起的。比如調型的改變往往引起語義的改變，例如陳述句通常是以降調收場，如果詞序不變，而將調型變為低公升調，句子便成為疑問句：
他８點上學。（陳述句他８點上學嗎？（疑問句）調心位置的移動，也會直接關係著整個句子的意義蘇珊能講漢語。（語義重心在
「漢語」ｅ。）
蘇珊能說漢語。（語義重心在
「說」上，言下之意：她寫得不好。）
蘇珊能說漢語。（語義重心在「蘇珊」上，言下之意：別人不能說。）
關鍵詞的重讀與非重讀，也往往引起語義的差異。比如英語裡有～些以ｔｈｅｒｅ開首的句子，其中有的是倒裝句，有的不是。ｔｈｅｒｅ如果重讀，在句中作地點狀語，那便是倒裝句：
我們的車子在那兒公共汽車來了。如果ｔｈｅｒｅ非重讀，讀作／／，在句中作引導詞（又叫「形式主語」），那就是「存在句」，是一種正常詞序。例如：
門外有一輛轎車山上有一座教堂。因此，我們學習語法決不能忽視語音語調的作用。【參考文獻】ｆ１】鄢進．《中學英語語法教學中的問題與對策》＿南昌教育學院學報，２０１ｌｏｏ）
『２］方蕊．《英語語法有效學習方法**》．知識經濟，２０１２
（９）『３１陶春霞．《活動單導學模式下的初中英語語法教學》．中學教學參考，２０１０（３１）
（作者單位：揚州市新華中學）
中學英語語法教學中有效的原則和方法
摘要 本文中筆者結合多年的英語教學經驗。提倡英語教學應該在學習語法知識的前提下結合能力培養，對於英語語法教學中需要注意的有效原則和方法談一些心得體會，與各位同行共勉。關鍵詞 語法原則方法 萬丈高樓平地起，沒有堅實的基礎，就不可能造就萬丈高樓 英語的學習也如此。如果英語表達的語言是一座高塔，那麼語法就...
西北農村中學英語語法教學反思
如何教語法 打破思維定勢 我是乙個言簡意賅的人，不喜歡婆婆媽媽。這也許是高效率的先決條件。我的教學方法很直接，很明確，就像李小龍的截拳道。今天早上早讀期間有個女生問了乙個問題，使我想了很多。深感我們老師教學方法的嚴重失誤，以及根深蒂固的危害，這種危害也許會是終生的，不但可以影響孩子的學習，甚至會影響...
關於中學英語語法教學策略思考
並針對語法教學的教學地位，從教學模式 教學手段 情境創設等方面，論述了中學英語語法教學策略，旨在強化中學語法教學質量，構建有效的中學語法課堂教學。關鍵詞 中學英語 語法 必要性 教學策略 中圖分類號 g623 文獻標識碼 a 文章編號 1674 1723 2013 02 0064 02 隨著新課改的...