【關鍵詞】 中學英語；口語教學
【中圖分類號】g632.01 【文獻標識碼】a 【文章編號】2095-3089（2013）29-00-01
一、目前我國中學英語教育中口語教學現狀
（一）教師自身素質不夠高
目前我國中學英語教育中口語教學中，許多教師由於在其學習期間受到應試教育的影響，導致其英語口語不夠純正，帶有「中國式口語」，因此在口語教學中只是淺嘗輒止，並不加以擴充和挖氣，一是怕出錯，二是怕對學生進行誤導。因此，導致許多中學生在英語口語方面都存在很嚴重障礙。第一，學生無法大方自然的使用口語。
若是在課堂之外運用英語對其進行詢問溝通，其第一反應不是應答而是窘迫與驚奇。第二，學生對於日常交流時使用英語口語反應較慢，許多人聽到對話後需要一番心裡翻譯後才能說出，並不像進行習題訓練時的反應直接。第三，學生缺乏問答能力。
許多學生只會被動死板應答，而做不到主動發問自由回答，因此教學中的對話無法起到促進口語交流的目的。
（二）傳統應試教育思想束縛
受到我國長久以來傳統應試教育思想的束縛，許多教師認為口語訓練對學生的公升學成功率沒有幫助，因此許多所謂重點班級的口語訓練只是擺擺樣子，走走過場而已，甚至很多教師將口語訓練的時間進行句型，語法以及課文分析，運用題海戰術以求考試時學生能夠更有把握。
二、從教師入手提高英語口語教學質量
（一）樹立正確的口語教學觀念
首先教師需要充分認識到培養學生的英語口語是提公升學生素質教育質量的重要途徑。需要拋棄傳統考什麼教什麼的錯誤思想原則。隨著新課程改革的不斷推進，素質教育以及逐步深入展開，口語教學的重要性正在一點點呈現出來，因此，教師必須改變傳統觀念，樹立起正確的口語教學觀念。
（二）提高組織課堂教學藝術
對於班級內學生英語素質參差不齊以及數量多的情況，教師需要正視，對於學生的主觀能動性給於充足的發揮空間，在教學過程中，教師需要積極大膽的對新教學方法進行嘗試，哪怕其開始時雜亂。但是當學生充分體會到教師的意圖，並且將學習探索興趣集中到教師提供的語言材料商時，課堂秩序的控制並不難。教師還需要在不斷的實踐中進行自我完善與改革，以尋求更好的中學英語教育中口語教學方案。
中學英語教育實習報告
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