試談中學英語如何實施素質教育

素質教育是時代的教育主題，中學英語實施素質教育，是大勢所趨。為此，教師必須制定合理的教學目標，設計好課堂教學，運用合理的教學方法，保質保量地完成教學工作，為學生的全面發展奠定堅實的基礎。

我們在教學實踐中，要想方設法地幫助學生學會學習，以激發和保持學習動力，培養自學能力，培養良好的學習習慣，盡最大可能為學生創造運用英語的場景，指導學生積極地運用語言，解決現實生活中的一些問題，學以致用，學用結合。

一、讓英語課堂教學充滿情感性

師生之間要建立新型平等的關係。很多英語教師工作認真負責，課堂上詳盡講解語言知識，課後給學生增加輔導，這種保姆式的餵養方法是不能培養出新世紀的外語人才的。另有一些教師認為，課堂上學生活動多就體現了學生是教學的主體，因此提出課堂上教師講課時間不得多於三分之一，並將學生活動時間的多寡作為評價教學的標準。

這種機械的做法也不能從根本上改變學生圍著教師轉的情況。

師生關係的變化首先取決於教師觀念的轉變。教師要相信學生中蘊藏著巨大的潛力，他們需要的是教師的引導，而不是包辦代替。學生是學習的主人，只有通過自己的努力探索，他們才能獲得真才實學。

如果教師能轉變觀念，轉變角色，多關注學生的發展與需求，就會取得意想不到的效果。

每個學生身上都有其閃光點，教師應具有一雙慧眼去發現並抓住時機予以表揚，通過賞識教育讓學生感覺學習英語是種幸福，是種享受，從而做到樂學且善學。在這種自然而然、充滿真情實感的賞識過程中，學生會有一種愉悅的情感體驗，不再對英語學習具有恐懼和焦慮感，就能積極參與課堂活動。

二、培養英語思維

教師在英語課堂上盡量不要說漢語。英語思維就是在學習英語、運用英語的過程中，不借漢語作為中轉站，而直接理解英語語言的思維過程。部分教師總是擔心自己的學生不明白英語所表達的意思，常常把他們譯成漢語。

結果，學生也總是看到或聽到一句英語，就老是想譯成漢語，進行英語語言表達時，也總是先要想到漢語，再譯成英語。這樣，學生們在進行英語的聽說讀寫過程中，總是用漢語作為中轉站，從而影響了他們英語的閱讀和表達，不利於他們英語聽說讀寫能力的發展與提高。培養英語思維極為重要。