大學生體育選修專案與人格特徵的適合度研究

【摘要】本研究旨在**大學生對體育選修專案的喜好以及選修專案與人格特徵的適合度，以便為高校體育選修課的改革和完善提供參考，更大地發揮體育選修課在人格塑造方面的作用。研究結果表明：大學生對小球專案的喜愛程度高於大球專案，選修不同體育專案的大學生在人格特徵上差異不顯著。

高校在開設體育選修課及指導學生選擇運動專案時可針對這些特點，從人格塑造的角度出發，為學生建立選修條件、提供科學建議。

【關鍵詞】大學生；人格特徵；體育選修專案；適合度

「人格是乙個人內部決定他對其環境獨特地適應的心身系統的動力組織」。人格具有穩定性，在一定時期內不會發生很大的變化。同時人格也具有可塑性，隨著生理的成熟和環境的變化，人格有可能產生或多或少的變化。

也正因為人格具有可塑性，才能通過一些途徑來培養和塑造人格。體育教育作為現代教育的一項重要內容，其目標不僅是增強學生體質，還包括對學生健全人格的培養。體育選修課是大學體育教育的一種形式，其特點是學生可自由選擇不同的專案。

而不同內容、形式和強度的體育專案對個體能力和性情的陶冶也有所不同，從而對人格特徵產生不同影響。基於此，本研究通過對大學生體育選修專案的調查及其人格特徵的測量，了解大學生對體育選修專案的喜好以及選修各項目的大學生在人格特徵上的差異，**不同體育專案對人格的塑造作用。

一、研究方法

1.研究物件。本研究選取重慶文理學院的200名大二學生（重慶文理學院在大二年級開設體育選修課）進行問卷調查，其中男、女生各100名。

**190份，篩選出有效問卷177份（有效率為88.5%），其中，男生90人（50.8%），女生87人(49.

2%)。

2.研究工具。本研究採用的問卷包括兩個部分。

第一部分為自己所選修的體育專案、對學校開設的六種選修專案（羽毛球、桌球、籃球、足球、健美操、跆拳道）的喜好排序。排序方法為從1-6為「最喜歡」到「最不喜歡」。第二部分為艾森克人格問卷（精簡版）。

該問卷包括內外傾（e）、神經質（n）、精神質（p）、掩飾性（l）四個分量表共48個題項，每個題項均為二級計分（是、否）。