２３３０１０安徽省蚌埠第十一中學易品
【摘要】由於應試教育的長期影響，高中作文教學存在著諸多的問題。新課標理念要求當前高中作文教學必須進行改進優
化。本文分析了我國當前高中作文教學存在的問題，並**了改革的對策。
【關鍵詞】高中作文教學問題一對策
化」的口吻空發議論，甚至信手拈來背、
當前高中作文教學存在的
聽、說、讀、寫是人的基本的語文素
ｉ口ｌ］題
１、作文教學觀念滯後
傳統的作文教學觀念注重於方法技巧的指導。不少教師在這些方面花費了很大的力氣，他們常進行理論性的如審題、立意、構思、開頭、結尾、過渡等
知識化的作文教學指導，並要求學生寫作文尤其是寫考場作文時務必嚴格規範。如此訓練大有「新八股」之嫌，這種滯後的作文教學觀念嚴重阻礙了學生的思維發展。
２、欠缺科學系統、可操作性強的作
文教學體系
現今中學語文教材，以閱讀訓練為
主，作文知識和作文訓練包含其中，散見於有關課文及單元知識之後，形成不了科學系統可操作性強的作文教材體系，沒有作文教材或者說沒有理想的作
文教材是導致高中教師作文教學陷入低效率低質量尷尬境地的主要原因之
０３、作文教學無計畫、具有隨意性一
直以來，不少語文教師都是把作
文訓練作為講授課文的緩衝間歇帶。
既缺乏一學期的作文訓練設計，更沒有每次作文課的施教方案。往往是隨著教師的興趣隨意命題，提幾點要求，讓學生苦思冥想，各顯神通。如此盲目無計畫的寫作指導，沒有訓練梯度，不能
形成乙個體系，不但無從激發學生的寫
作興趣，而且容易使之產生消極敷衍的心理，這無疑是作文教學的大忌。
４、作文指導形式單一，效率低下教師在作文指導中一味宣揚「立意要高」的衡量標準，在作文教學中總是耳提面命地指令：主題要深化，感情要昇華，基調要高昂，必須寫光明，寫本質，寫精神追求。於是，學生自覺地壓抑不同於「他者」要求的「個性經驗」和「自己的聲音」，而習慣服從於現有的
「精神套路」。其次，刻意追求文字功底的老練、純熟，沒能注意根據個性特
點引導學生去表現自我情感、自我體驗，致使學生的作文出現淡薄角色意識的話語趨同，語言了無意趣。再次，文章習慣於純理性的敘述，或以「**
得滾瓜爛熟的哲學原理、人生道理、套用濫用。作文話語不負載個性，不負載情感，不負載人格，缺乏個性，迷失自
我。５、評價方法落後
作文評價形式仍侷限於封閉的、單向交流的、個體性的狹窄圈子；批改者、
批改方式單一性；作文教學仍以教師為主體，全權包辦。師生之間、學生之間缺乏溝通。寫作效率低下，體現在質量和速度的低下。速度低下使學生作文
過程耗時多，教師批改周期長。這些都
不利於及時反饋調控，導致作文教學效益低下。
二、高中作文教學改革對策
１、改變學生作文的被動地位
學生是教學過程的中心，學生是學
習活動不可替代的主體。這些認識早
已成為教育者的共識。在具體的教學實踐中，教師應摒棄了傳統的滿堂灌、填鴨式的教學模式，注重採用啟發式，討論式，**式的教學方法。
２、讓作文回歸生活，注重自我體驗的表達
葉聖陶說：「寫作材料**於整個生活，整個生活時時向上發展，寫作材料會滔滔淚泊流注出來，而且是澄清
的」。①《語文課程標準》也指出：「寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱
愛生活，表達真情實感」。②可見生活
是作文的源泉，作文是生活的寫照。因此回歸了生活，就回歸了自然，回歸了主體。生活是豐富多彩的，學生在這廣泛的空間裡吸納獨特感受，陶冶情操，磨練意志，形成態度、認識、價值，從而使作文成為自己生活的一部分。
這樣，學生的作文從生活中來，到生活中去，實現的是滿足生活發展的需要。在這樣的過程中，生活的質量會因學生對生
活認識的提高而提高，作文的能力會因對生活的表達能力的提高而提高，從而造就生活與作文的雙向目標的達到，促進人的整體和諧發展。
３、聽、說、讀、寫一體化。促進作文
整體優化
養。「聽」與「讀」主要是對外在資訊、知識、文化的吸取，是內斂地指向人內
心的思維過程，是自我精神逐漸豐富與昇華的過程。「說」與「寫」是一種表達，是與社會、他人、自然的交流、對話，是從內心到外部世界的發散。只有使
聽、說、讀、寫一體化，從能有效的促進
作文整體優化。
４、關注讀者意識．增強學生作文的
內驅力所謂「讀者意識」是讀者的欣賞願
望、閱讀趣味和評價對寫作主體表達和
發表的影響和制約因素。在作文教學中倡導的「讀者意識」是在學生的寫作過程中讓學生以假想的讀者為閱讀物件進行寫作。讀者意識貫穿於作文的全過程，起到前啟後效的作用。
５、優化評改，促進過程生成
作文是乙個過程，具有整體性、系統性和生成性。正如前面所說，作文是乙個
體驗、構思、作文、修改、發表、回饋和再修改的過程。只有經歷這樣乙個完整的過程，學生才會有真正的收穫，作文能力才能切實得以提高。每次作文都有乙個「承前」與「啟後」的問題。
而作文結束之後的載體流通、資訊傳播、閱讀反饋、內省反思等將影響下一次作文行為的種種後繼因素，在整個作文鏈中起到至關重要的作用。因此優化評改，才能使這次作文成為下次作文的前因後效，從而步步累積、重重疊加和層層延伸，構成了作文存在狀態的「全景圖」，促成作文在過程中生成、提高。參考文獻
［１］韋志成．作文教學論［ｍ］．南寧：廣西教育出版社，１９９８
［２］中華人民共和國教育部．語文
課程標準［ｍ］．北京：人民教育出版
社，２００３
［３］陳勇．高中作文教學初探［ｊ］．讀與寫雜誌
①轉引自：韋志成．作文教學論
［ｍ］．南寧：廣西教育出版社，１９９８：１２②中華人民共和國教育部．語文課程標準［ｍ］．北京：人民教育出版
社，２００３：７５
３３創新教育
小學作文教學存在的問題與對策
摘要 評估存在的問題及對策研究小學語文教學。在本文中，缺乏分析目前小學語文課堂教學評價，合併案，存在問題，解決對策具體處理利用形成性評價在高中英語寫作教學，才能真正提高教育質量，提高學生的寫作能力，教師。關鍵詞 教學問題與對策教學質量 問題 學生閱讀量太小。俗語說 無公尺之炊，積累不多的文字在學生的...
中學作文教學存在的問題及應對策略
作者 侯炎時 中學教學參考 語英版 2014年第04期長期以來，由於學生訓練不夠，積累素材不多，加上很多教師在作文教學中觀念呆板 創新意識不強，導致學生的寫作存在很多問題。如由於素材積累不夠，面對作文出現 老虎抓蒼蠅 無處下爪 的窘境 語言文字功底淺 應用表述差，寫不出好文章 作文教學和學生習作只注...
作文教學中存在的問題
三 辦好班級的習作園地，把優秀的篇，段張貼在上面，供全班學生學習 品賞。還可以鼓勵並指導學生向報刊投稿等。四 開展形式多樣的作文活動，激發寫作興趣。學生好奇心強，愛表現，形式多樣的習作活動能調動學生的習作興趣。如開展課前讀報活動，讓學生到講台宣讀自己的優秀習作，或是宣讀從作文選上看到的好文章，精彩片...