農村初中語文作文教學存在問題及應對策略

【摘要】蘇霍姆林斯基說過：「學生不會寫作文，最簡單的原因是教師不會寫作文。」寫作是學生進行自主、真實、創新的綜合性實踐活動。

在農村初中語文作文的實際教學中，多數寫作課只是把作文題一布置，等著收上作文本，挑出分數較高的習作一念就算完了。這是很明顯的不適應素質教學的寫作方法。在體現素質教學的寫作教學中，教師應該自始至終地關注，學生是不是通過寫作展示了自我的個性和創造的價值。

本文主要對農村初中語文作文教學存在問題做分析闡述，並從教學實踐中提出解決的方法。

【關鍵詞】作文教學;存在問題;應對策略

近幾年來，廣大農村語文教師進行了大量的探索，農村初中學生寫作能力，交際能力、語文綜合素養都有了較快的提高。但受傳統教育思想、教育觀念的影響，以教師為中心的傳統教學模式充斥著中學課堂，從總體上看，農村中學寫作教學還不盡如人意。農村初中語文作文教學中還存在一系列的問題。

一、農村初中語文作文教學存的主要問題

1.認識並非到位——思想模糊。儘管學生作文中考分值比重較大，但是，由於教師對作文教學的地位和作用認識不到位，對教材處理作文訓練的意圖理解不透徹，對作文教學指導思想的落實大打折扣，作文教學的目標遠遠不能達到課程標準的基本要求。

2.訓練缺乏系列——隨意性大。雖然作文訓練整體目標教師大都清楚，但各階段應該達到什麼樣的訓練目的，並不十分明了。

往往是教師感覺該寫一篇作文了，便臨時布置一篇了事，而更多的情況是布置學生寫周記之類，或者隨便命一「話題」由著學生自由抒寫，寫到**算**。久而久之，學生覺著索然無味，喪失了作文興趣，連作文本也懶得交了。

3.指導方法不力——空洞說教。由於作文教學長期以來存在著「三無」產品的現狀：

即無寫作教學的理論體系、無寫作教學的課程體系、無寫作教學成熟的實踐探索，教師對作文教學指導意義的重視程度不夠，作文指導課不像閱讀教學那樣精心設計準備。即便是「指導」，也不過是寫作「知識」或「技法」上的一些空洞說教，對學生習作缺乏導向性，實用性不大。