初中作文教學的誤區與對策

作者：李利敏

**：《新課程·中學》2023年第05期

作文教學是語文教學的乙個重要方面，是洞察學生精神世界的重要視窗，但作文教學卻一直存在著效果差、效率低的現象。

一、從當前中學作文教學的現狀看，主要存在的誤區

1.把課文教學作為硬任務，把作文教學當作軟任務

有不少語文教師，在教學過程中，會有意無意地把課文教學當成硬任務，因為它與考試有極大的關係。而在考試中作文不管出什麼題目，寫什麼文體，每個學生都可以寫一點，總可以拿到一點分數。因此多寫少寫幾次作文都無妨。

這樣，就把作文教學有意無意地看成了軟任務。

2.課文教學往往有計畫性，作文教學卻無計畫性

按照教學常規，每位語文教師在新學期開學之初，都會對自己的課文教學制訂出乙個比較合理的教學計畫。但作文教學卻不按計畫進行，隨意性很大，無計畫可言。這種「事前無計畫，事後無收穫」的結果，當然是可想而知的了。

3.重視寫作方法的教學，輕視生活的體驗和語言的積累

當前的作文教學，教師往往只注重寫作方法的教學。在寫作指導課上，教師經常從如何開頭、如何過渡、如何照應、如何結尾等方面進行指導。這樣讓不少學生產生一種錯覺，把寫作方法學好，技巧提高，就能寫出好作文來。

就寫作來說，技巧應該是重要的，但技巧的表達，必須以內容的充實為前提。沒有充實的內容，只在技巧、文章寫法上動腦筋，是於事無補的。

4.注重作文的數量，卻忽視了對作文的認真講評

有些語文教師總認為多寫、勤寫是提高學生寫作能力的一條捷徑，以為實行了「廣種」，就必能獲得「薄收」。經驗表明，多寫對提高寫作水平，增強寫作能力確有幫助，但對只知其然不知其所以然的學生來說，其寫作水平的提高還有待於重視講評。

那麼，究竟如何改進我們的作文教學呢？我認為要注重培養和激發學生的寫作興趣，讓學生樂學、樂寫，從寫作中感受到快樂。