農村小學作文教學現狀與對策

作者：唐偉

當前，農村小學生的寫作水平差，主要表現在：言之無物，沒有情感；千篇一律，詞語貧乏；東拼西湊，不會布局謀篇；語言干巴，表達能力差；多用方言，普通話水平低；嚴重抄襲，缺乏真實感。總的說來，主要有以下幾個方面的問題。

1.作文訓練起步晚

低年級只重視識字，忽視說寫能力的培養。大多數農村教師的教學只為識字而識字，乙個字讓學生讀寫好幾遍，很少為一句不完整的話而讓學生重複，很少為學生提供口頭說話和書面寫話的機會。

2.教學觀念陳舊，無法提高質量

雖然改革大潮衝擊了教學，但有些教師沒有更新觀念，作文的程式一直按「命題→寫作→批改→講評」的模式進行。此外，對各年級各學期的寫作重點、訓練目標，有些教師沒有明確的教學計畫，也沒有做好銜接，只按教參行事。

3.沒有激發學生的寫作動機和興趣

農村小學教學以學基礎知識為主，對單元的作文訓練不夠重視，忽視了作文教學在小學語文教學中的重要地位和作用。教師在作文訓練中只簡單一提，讓學生按題目要求寫成一篇文章就行，沒有把作文和生活實際結合起來。學生急於求成，貪多求快，貪高求深，作文脫離生活實際，無話可說，無事可記。

師生間的感情淡薄，學生對作文不感興趣。

4.教師缺乏熱情，產生學生怕作文，老師煩作文的現象

農村基礎教育差，教師對本職工作不夠認真，從而使學生對學習抱著無所謂的態度。農村學生生活閱歷少，見識少，課外資料少，平時不寫日記，光靠課本知識是無法寫好作文的。有些農村小學忽視作文教學研究，錯誤地認為只要教好課文，學生自然會寫好作文，於是作文一直處於放任和盲目的狀態。

5.作文教學不注重指導學生的觀察和思考能力

農村大多數教師平時教學不善於引導學生觀察，不鼓勵學生用富有個性的語言表達自己的思想，不帶學生走出校外領略大自然的風光，體會大自然的美景，而是讓學生生硬地背范文，按照模式套改作文，使學生寫出來的作文空洞無物，無病呻吟。為了使學生得到好分數，有些教師任意拔高要求，泛泛而談、缺乏真情實感成了作文的通病。