眾所周知，作文教學是語文教學中的乙個非常重要的組成部分，150分的作文試卷中作文就佔據了60分，可以說佔了語文學科的半壁江山，但是我們學生作文水平普遍低下，大多數學生「談文色變」提起筆就搜腸刮肚半天寫不出一字來，因此學生一見作文心就煩。老師呢？也害怕作文教學，因為儘管他們很努力的講解，但學生仍無所適從，一籌莫展。
特別是作文的批改工作，更是費時費力，卻吃力不討好。學生的寫作水平很難得到提高。因此，師生們都感到無奈和煩惱。
具體情況如何呢？我們不妨看看以下幾組作文例子，我在一節作文課上要求學生以《我的母親》為題寫一篇文章，結果出現以下幾種情況：
a同學開頭這樣寫道：「每個人都有自己的老母，老母是我們最親的人，從小到大一直在我們的身邊，她經常就不得閒，但她對我卻很嚴厲。」下面就寫了母親如何督促他做作業的往事，最後以「老母是偉大的，我們應該努力學習，報答老母對我們的養育之恩的回報。
」整篇文章不夠300百字，都是流水帳且白話連篇。
b同學開頭這樣寫道：「當我七八歲時，因為我的身體不好，經常生病，所以母親經常帶我去看病」接著第二段就寫在乙個風雨交加的夜晚自己發高燒了了，母親就揹著自己去看病，在路上母親把雨傘都移到自己身上，結果母親渾身被雨水淋得濕漉漉的，自己很感動。最後一段以「我很感謝我的母親。
」結束全文。
c同學就寫的比較好，開頭是這樣寫的：「母親是乙個普通的勞動婦女，卻是我人生中最好的導師，十五個春夏秋冬，數不盡的艱難困苦，是您，母親，總是不辭勞苦、毫無怨言的陪我走過。」接著以下幾段詳細寫了在自己遇到困難時母親如何教導自己，使自己克服困難，獲得成功，比如第一次寫作文，由於經驗不足，不懂文法，結果交了白卷，回到家把這件事告訴母親，母親便犧牲休息的時間，教導她寫作的技巧，幫助她尋找寫作的靈感、糾正錯別字，直到深夜。
第二天把作文交給老師，老師表揚了她作文寫的不錯，她從心底感激母親。十三歲，懵懂成長，總覺得母親的苦口婆心的叮嚀是嘮叨，與母親發生爭執，後來無意間看見母親在燈光下流淚，那時終於讀懂了母親的心。最後一段以「如果說我能取得好成績，懂得做人的道理，我都得感謝我的母親。
」結束全文。整篇文章文筆流暢，詳略得當，寫的還可以。
從以上的這些作文例子中，我們不難發現學生的寫作水平是參差不齊，不盡人意的。是什麼原因造成的呢？我想原因主要有以下四個：
一、學生閱讀量太少，導致詞語積累少，詞不達意。
古人云：「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。」但是，近年來隨著考試指揮棒的魔力不斷增大，學生整天沉浸在「題海戰術」裡，注意考試技巧和能力，很少有時間和機會去閱讀大量的課外書籍，再加上現在的中學生看電視劇集多，打遊戲機、上網多，平時讀報看書少，看文學名著就更少。
因此，平時缺少積累詞語的習慣，導致學生知識貧乏，書面表達不出來，白話連篇、詞不達意、口語化加強，甚至寫出來的文章只有他自己知道，別人是很難看懂的。例如a同學所寫的。
二、缺乏寫作的興趣，導致對作文望而生畏。
有的學生因為學習基礎差，很少嘗試成功的喜悅，加上老師少鼓勵多批評等原因使得學生對作文望而生畏，只能仰視作文，卻不能積極地進入作文實踐中去，久而久之，對作文的反感情緒也就越來越大，在這種情況下要寫出好的作文來也只能是天方夜譚。
三、學生生活單調枯燥，導致題材缺乏，寫作時無話可說。
葉聖陶先生說過：「作文這件事，離不開生活，生活充實到什麼程度，才會造成什麼文章。」生活是作文素材取之不盡的源泉，但現在的中學生其生活的方程式是：
「吃飯－學習－睡覺」三點一線，非常平淡，再加上學生本身很少積極地了解社會、了解生活，因此學生在寫作時總是寫那些毫無新意的題材。例如b同學所寫的。
四、學生的基礎知識掌握不夠，導致作文時方法欠缺，偏題離題。
由於各種原因，現在許多學生的基礎知識掌握不夠，基本的詞彙、句式、語法、修辭等知識是少之又少的，因而現在的中學生有乙個通病就是一接到作文題就不假思索，想到什麼就寫什麼，不管作文切合題目與否，不是錯字滿篇就是語句不通，更不要談什麼立意謀篇、寫作方法和技巧。總之有作文交就行了。
面對中學生寫作文時所存在的諸如此類的問題，作為中學語文教師應該怎樣指導學生擺脫寫作的困境而步入寫作的佳境呢？我結合自己在作文教學中的一些做法，認為應從以下幾方面入手：
一、讀寫結合，以讀促寫。
閱讀是寫作的基礎。但現在不少學生兩耳不聞窗外事，一心唯讀教科書。他們認為學習了書本上的知識就夠了，平時很少閱讀課外書籍，因而缺少寫作材料，缺少寫作借鑑，對作文望而生畏。
如果要作文有話可說，有物可寫，必須積累寫作材料，因此，我們應該通過提高閱讀能力來促進學生寫作能力的提高。
（一）讀與寫的內在聯絡及其相互影
讀與寫有著密切的聯絡。古人云：「讀書破萬卷，下筆如有神。
」就非常形象地反映了讀對寫的促進作用。在語文教學中讀與寫是平行發展的，讀書多、閱讀能力強的人，他們的文章往往也寫得很精彩。讀書少的人肯定不會寫文章。
相反如果寫幾句話都覺得為難的人，他讀的書又會多到**呢？同樣寫得好的人，他們讀的書往往比一般人要多，他們閱讀文章的能力一定也非一般人可及。司馬遷通讀古籍，寫出了被魯迅譽為「古今之絕唱，無韻之《離騷》」的《史記》。
李白、杜甫、王維等這些在文學上有非凡造詣的人，他們讀書何止上萬卷！錢鍾書博覽群書，學貫中西，其著作精彩絕倫，這樣的例子不勝列舉，無不說明讀與寫的關係。
語言學家呂叔湘先生說：「閱讀的本領學會了，自己寫文章就不難了。」這也道出了讀與寫的密切關係。
從能力構成的基因和思維轉化過程來看，中學生作文能力發展的規律是「積累-模仿-借鑑-創造」。。積累，是作文材料的積累，包括生活經歷積累，知識技能和語言積累，而知識技能和語言積累就要借助閱讀了。通過閱讀學生學到了文章寫作的規律以及各種寫作技巧，積累大量的語彙，還可以提高語言的表達能力。
在此基礎上學生通過模仿借鑑，把別人佳作的技巧、語言、思路、手法、典型例項靈活地運用到自己的文章之中，從而完成文章寫作，當學生作文能力發展到一定程度時，會自覺或不自覺的擺脫模仿借鑑的拐杖，獨立地進行創作。學生的作文水平提高了，反過來也有助於閱讀理解能力，概括能力，思維記憶能力的提高，有助於其知識技能的積累和語言的積累從而形成良性迴圈。
這樣，讀與寫就會達到相互補充，相互促進，相得益彰的效果。
（二）激發學生閱讀興趣，培養學生的閱讀習慣，循序漸進地提高學生的閱讀能力
①如何激發學生的閱讀興趣呢?
蘇霍姆林斯基說過：「所有智力方面的工作都要依賴興趣。」從而可知，如果對學習喪失了興趣與信心，就喪失了求知慾望，學習效果就無從談起。
由於現代資訊的發達，人們日常使用書面語言的範圍和頻率已遠遠少於口語。有了電視，人們直接面對的是五彩繽紛的電視畫面，有了電腦，人們可以打緊張刺激的遊戲或上qq閒聊，又有多少人有興趣閱讀中外名著？又有多少人對這些名著說出個所以然來？
尤其是中學生更加是缺乏閱讀的興趣。因此要提高中學生的寫作水平，首先就要培養閱讀的興趣。興趣就是動力。
孔子說：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」說的就是興趣對學生自覺性形成的作用。
因而要提高學生的閱讀興趣，就要根據學生的年齡特點，研究學生的閱讀興趣和閱讀心理。在指導學生進行閱讀時，採用形式多樣、豐富多彩的讀書活動來激發學生健康的閱讀興趣。例如在組織學生進行課外閱讀時，要組織學生進行交流，讓學生說說讀此部書，此篇文章的獨特感受、體驗和理解，這樣就像通常所說的一千個讀者就有一千個哈姆雷特一樣，由於學生的個體差異，他們對文章的體會和感受也是各不相同，對於說得好的要給與充分的肯定，對於不足的要中肯的糾正，這樣師生共同討論變「一言堂」為「群言堂」，如果學生體會**問題根源的快樂，並開始試著自己去閱讀，從而獲得豐富的知識，學生的閱讀興趣也會慢慢增強，聽說讀寫的能力也會大大提高。
②同時要注意培養閱讀習慣
葉聖陶說過：「什麼是教育？簡單一句話，就是要養成良好的習慣。
」良好的語文學習習慣，是自學能力的內容與標誌之一，也是學習成功的重要前提。這充分說明了培養閱讀習慣對語文的重要性。
首先，要培養學生邊讀邊動筆的習慣。俗話說：「好記性不如爛筆頭。
」在閱讀的過程中，把不理解的字詞、句做好記錄再借助工具書或請教別人解決，這比單純的靠教師「滿堂灌」效果要好的多，還要培養學生隨時記錄自己讀書心得的習慣。這些對提高學生閱讀能力和表達能力很有幫助。
其次，要培養學生摘錄、積累的習慣。大文豪蘇軾主張「博對而約取，厚積而薄發。」要學生養成摘錄、積累的習慣，就是為學生的「正確模仿」做好準備。
魯迅先生說過：「必須如蜜蜂一樣，採過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一出，所得就非常有限。」這都說明積累對作文有十分重要的作用，有的學生提筆作文，左右逢源，信手拈來，一氣呵成，大有取之不盡，用之不竭之勢。
究其原因，便是在積累上下功夫，在閱讀是有意識地收集整理閱讀材料中的詞語、句式、名人名言等，材料儲備豐富。不少學生寫作苦於無言，只好「望題輕嘆」其根本原因是缺乏素材，腹中空空。倉庫儲存的素材多寡，直接關係到作文的質量，因此應培養學生積累素材的良好習慣。
二、 培養學生的寫作興趣
興趣是人們積極**某種事物或某項活動時產生的快感和興致的激發劑,那麼,如何培養學生對作文的興趣呢?
第一，善於發現閃光點，及時肯定鼓勵。俗話說:「樂此不彼」。
要學好一種東西,興趣是至關重要的。它是獲得知識進行創造性創作的一種自覺動機，是鼓舞和推動學生創作的內在動力,也是提高寫作水平的重要途徑。因此,在作文教學中鼓勵學生創作,培養創作的興趣,推薦發表文章，是激發學生創作的乙個好辦法。
學生的作文，在批改時無論是當面批還是書面批我都要找到他們的長處，從中發現閃光點，加以肯定和鼓勵，並且每次作文時我都要求學生認真對待,選出一些佳作張貼出來,並在課堂上朗讀出來,哪怕是乙個字用得妙,乙個開頭寫得精彩都衷心表揚一番,從而激發學生的寫作興趣。記得有一次,我班一位成績比較差的同學,平時寫作文都是語句不通，詞不達意，寫不夠字數的。有一次我發現他作文的選材不錯， 很新穎，於是特意地指導了他一番,然後在作文講評課上把他的作文有感情地朗讀出來,肯定她的進步,建議全班同學向他學習。
從那以後,他寫作的態度積極多了，每一次都能寫夠字數，有時還會認真地閱讀一些課外書。所以在作文教學中,老師應盡可能地創造機會,讓各種不同水平的學生都能獲得寫作成功的體驗,享受成功的喜悅,這樣就更加能激發學生寫作的興趣。
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中圖分類號 g633.34 文獻標識碼 a 文章編號 2095 3089 2013 01 0130 01 作文水平體現乙個人的語言綜合運用能力，因此，作文教學一直是語文教學的重心所在。但是，當前中學生作文言之無 物 言之無 序 言之無 情 言之無 理 禮 的現象比較普遍，學生作文搜腸刮肚，教師改作文...