作者：汪國芳
**：《課程教育研究·中》2023年第01期
【中圖分類號】g633.34 【文獻標識碼】a 【文章編號】2095-3089（2013）01-0130-01
作文水平體現乙個人的語言綜合運用能力，因此，作文教學一直是語文教學的重心所在。但是，當前中學生作文言之無「物」、言之無「序」 、言之無「情」 、言之無「理﹙禮﹚」的現象比較普遍，學生作文搜腸刮肚，教師改作文似喝中藥，讓人苦不堪言。作為一名在中學語文教師深感作文教學處於種難堪的境地，又一直在探索困擾學生寫作能力提高的原因。
存在的問題：
（一）學生情感體驗缺乏，沒有對生活現象進行深入思考的習慣與能力。
隨著生活水平的提高，家長出於我吃過苦，一定不能讓孩子吃苦的心理，絕大多數家長不讓孩子參與家務，更沒有機會參與社會勞動。學生對生活的艱辛沒有感性認識，沒有感情投入，這導致學生的情感體驗匱乏。孩子一出生便衣食無憂，父母的感情投入，關愛與付出，被孩子認為是理所當然，這一切，都導致了學生道德情感的缺失。
父母的溺愛，又不同程度的助長了孩子的自私心理，這導致大部分學生缺乏關愛之心。乙個情感缺乏的學生又怎麼可能在文章中表露出充沛的情感？
《全日制義務教育語文課程標準》（實驗稿）明確提出：「語文課程要加強綜合性……溝通與生活的聯絡。……在其他課程、其他場合中也可以學到語文，拓寬學語文、用語文的天地。
」有人把這句話形象的歸納為：在生活中學習語文，在語文學習中感知生活。但是，在實際教學中，由於種種原因，這一原則並沒有得到堅決的貫徹執行。
另外，迫於公升學考試的壓力，學生的人身自由被牢牢地繫結在桌椅上，聽課背書做題，學生根本沒有時間反思社會問題。綜上所述，乙個人身被限制在學校的學生又怎麼可能在文章中表達自己對社會現象的深刻見解？
（二）學生語言素材積累不夠。
中學作文教學的困惑與反思
中圖分類號 g633.34 文獻標識碼 a 文章編號 2095 3089 2013 01 0130 01 作文水平體現乙個人的語言綜合運用能力，因此，作文教學一直是語文教學的重心所在。但是，當前中學生作文言之無 物 言之無 序 言之無 情 言之無 理 禮 的現象比較普遍，學生作文搜腸刮肚，教師改作文...
作文教學中的困惑與對策
現在的作文課越來越難上了，你說指導得細一點吧，學生寫出來的都差不多了，不指導吧，差一點的學生根本無從下手。小學四年級,學生的習作有一半以上還停留在二三年級的水平,潦潦草草的就幾句話,讓人看了都心寒.文.說這樣話的學生肯定是乙個不誠實的學生.據筆者的調查,幾乎沒有乙個學生喜歡寫作文,就筆者所接觸過的學...
中學作文教學的反思
作者 杜曉強 成才之路 2012年第11期 寫作能力是衡量學生語文水平高低的重要尺度。但在農村中小學，學生作文水平千差萬別 參差不齊，審題立意成為空談，習作過程中草率倉促等。針對現在學生作文的狀況，我覺得要想提高他們作文能力，需要學生 教師 學校等各方面的努力。特別是學校教師，起著非常大的作用。在這...