我是一名普通的農村中學語文教師，從教十多年。在這十多年的教學工作中，讓我感受最深的是農村學生的作文水平很低，提高起來有一定的難度。在長期的作文教學程序中，讓我感觸頗多，困惑也很多：
困惑一：學生的寫作激情怎樣被激起？
以前，我給學生布置了一篇作文，題目還沒說，學生就開始抱怨起來「又寫作文，最不喜歡寫作文了」。他們把寫作當成一種負擔，彷彿寫作文就是為了應付考試和老師的檢查。抱著這種心態，往往他們寫出來的作文不是缺少思想，就是詞不達意、句式錯亂、層次也不清楚。
他們缺少寫作文的激情，學生寫作的動力都沒有了，又何談能寫出好作文呢？這樣就給作文教學帶來很大的難度。
困惑二：學生寫作文「無公尺下鍋」怎麼辦？
俗話說的好「巧婦難為無公尺之炊」。有很多學生寫作文的時候不知道寫什麼，他們覺得無話可說，無內容可寫。頭腦空空，如乾涸的河流，無水可流，又
怎麼寫的出文章呢？
困惑三：教師如何有效的批改作文?
每次學生寫完作文，教師就會矛盾和彷徨。既為學生的作文現狀著急，又怕學生寫了作文，自己不能及時地批改出來。於是每次學生寫完作文，教師都要認真的批改，80多篇作文細細的批改下來得耗費很長的時間。
發到學生手裡，有的連看都不看就收起來了，老師的心血付諸東流了。
以上這些是我在作文教學中所遇到的些許困惑，那如何在作文教學中解開這些困惑呢？我是這樣做的：
在作文教學中，首先也是最重要的就是激發學生的寫作興趣。做任何一件事，想要做好首先就是要有興趣去做，只有這樣他們才能積極認真地做，才能努力去做好。寫作也是一樣，只有激發學生的寫作興趣，才能讓他們由原來的被動寫作才轉變為主動寫作文、喜歡寫作文。
讓寫作文成為他們的一種樂趣，從而提高他們的寫作水平。對此我們可以採取一些寫作的激勵措施，如「優秀習作展示園地」，讓每次作文寫得好的學生的作品，或是有進步學生的作品，加以展示，讓同學們互相學習。或是每一學期定期地進行寫作比賽，由教師命題或學生自由命題，這樣學生的獲獎機率就大了，讓他們嚐到成功的喜悅，並對競賽中獲獎的學生頒發獎狀。
通過這些努力，學生的寫作激情被激發了，並且培養起來的寫作興趣得以持續和鞏固，從而使他們的寫作能力更上一層樓。
其次幫助學生「找公尺下鍋」，積累寫作素材。
1、從生活中積累素材，讓學生做生活的有心人。葉聖陶曾說過：「生活猶如泉源，文章如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。
」充實的生活，豐富的積累是寫作成功的必要條件。我們必須充分利用這些生活資源，幫助學生積累寫作素材。我們要引導學生善於觀察生活，做生活中的有心人。
於是我首先鼓勵孩子們寫觀察日記，讓他們把當天發生的特別的事記錄下來，不管是好事還是壞事，並把當時的心情記錄下來。讓他們認識自我、賞識自我，挖掘閃光點，體驗生活的真諦，發現生活中的美。然後讓學生思考生活，展開想象和聯想，從而悟出道理，品出情趣，這樣才算是真正地處理好寫作和生活的聯絡。
這樣也就「巧婦好為無公尺之炊」了。多觀察、多思索、多積累、就會有收穫。
2、博覽群書、廣泛吸收前人的經驗。「讀書破萬卷，下筆如有神。」讓學生大量閱讀書籍，領略作者在文中抒發的思想感情，從而使學生在情感上得到薰陶，燃起他們寫作的熱情。
雖說農村條件有限，但由於近些年學校都進行了現代化達標建設，農村的學校也配備了圖書館，這樣就極大的方便了學生，讓他們有時間和場所去廣泛地閱讀，從而培養了他們讀書的習慣。 我們可以讓學生利用課餘時間廣泛地閱讀書籍。如名家名著、同齡人的優秀文章、各種健康書報以及一些專業書籍。
讀後讓他們在日記上寫下自己閱讀後的感受。如：學生在讀完《水滸傳》後，我為學生布置了乙個語段練習，對書中你喜歡的人物進行評價。
同學們都能寫出自己心中所想，而且寫的很好。有一位學生是這麼寫的：「我喜歡林沖，他行俠仗義、除暴安良。
而且他武藝高強，是我崇拜的偶像。」真情實感。我們還可以借助范文，讓學生有學習的榜樣，鍛鍊他們的能力。
這裡說提到的范文不僅指一些好的優秀的學生習作，也指課堂上所講授的名家文章。例如，我在講授《藤野先生》一文時，其中有對藤野先生的外貌描寫：「乙個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。
」這裡運用白描的方法。以前學生寫作文時，一到外貌描寫總是這樣寫：「一雙水靈靈的大眼睛，高高的鼻子，厚厚的嘴唇。
」兩者一比較，學生就明白了通過白描手法的運用，可以使外貌描寫更凝練！更傳神！
3、多寫多練，培養學生的表達能力。
俗話說「熟能生巧」，多寫多練，能讓學生在反覆練習的過程中，提高寫作能力。我讓學生從點滴做起，每天抄一句格言或警句，並背誦下來。每週寫一篇周記或自己創作的小文章，題目、文體自己擬定，越創新越好。
同時讓學生在大量閱讀的基礎上把文章精彩的部分摘抄下來，從而把好詞好句都積累下來。並且讓學生把自己平時積累的知識靈活地運用在自己的作文中去。在教學中，我充分利用教材的特點，讓學生設計多種多樣的小作文，對課本進行再加工、再創造。
在教授《我的叔叔于勒》一文時，我讓學生為這篇**設計乙個相反的結局《于勒叔叔衣錦還鄉》學生都很積極踴躍，寫了很多版本的《于勒叔叔衣錦還鄉》，更好的是還有兩組同學把它改編成情景劇表演了出來。這極大的激發的他們的寫作熱情。同時為了培養學生的表達能力，我在上課之前，都會請一位同學來演講，這樣做對提高學生的表達能力有很大幫助。
最後讓學生在批改中找到寫作的樂趣。
教師簡單的批改並不能喚起學生寫作的熱情，如何讓學生從批改中找到寫作的樂趣呢？我採用了教師批改和其它多種批改方法。如：
小組批改。我先挑選幾本典型有意義的優秀作品細細的批改。然後請小作者在全班朗讀，並讀出老師的評語，讓學生討論每篇習作的優缺點。
其它的作文有四人小組批改，每組2篇。或是交換式批改，每位學生手中有一篇同學作文，首先對作文中的錯別字和標點符號進行修改，然後針對選材、主題發表個人意見，並寫上評語。這樣讓學生在批改作文的同時，學會行從各個角度修改作文，一舉多得。
總之，多年的語文教學讓我深刻的體會到作文教學的重要性，作文教學有法可依，但無定法。在作文教學中我們要不斷實踐，不斷創新，努力提高自身的教學能力，為教育事業做出更多的貢獻。
作文教學中的困惑與對策
現在的作文課越來越難上了，你說指導得細一點吧，學生寫出來的都差不多了，不指導吧，差一點的學生根本無從下手。小學四年級,學生的習作有一半以上還停留在二三年級的水平,潦潦草草的就幾句話,讓人看了都心寒.文.說這樣話的學生肯定是乙個不誠實的學生.據筆者的調查,幾乎沒有乙個學生喜歡寫作文,就筆者所接觸過的學...
我在作文教學中的困惑與對策
眾所周知，作文教學是語文教學中的乙個非常重要的組成部分，150分的作文試卷中作文就佔據了60分，可以說佔了語文學科的半壁江山，但是我們學生作文水平普遍低下，大多數學生 談文色變 提起筆就搜腸刮肚半天寫不出一字來，因此學生一見作文心就煩。老師呢？也害怕作文教學，因為儘管他們很努力的講解，但學生仍無所適...
初中語文個性化作文教學的問題與對策
作者 段秋菊 課外語文 教研版 2013年第11期 摘要 初中 語文課程標準 中明確指出，初中閱讀和寫作的教學目標是使學生可以理解和鑑賞文學作品，發展學生的個性，豐富學生的精神世界，讓學生可以流暢的表達自己的感悟和體會。但是在具體的教學中，教師過分注重作文教學的 應試化 和 程式化 使作文課堂教學效...