摘要：提高農村小學作文教學質量要從教師和學生兩方面入手。教師重視作文教學，改革教學策略，激發學生學習興趣；學生要加強平時素材積累，強化作文訓練。
關鍵詞：農村小學；作文教學
小學作文教學是小學語文教學的重點與難點，農村小學作文教學則是農村小學語文教學的難中之難。《小學語文新課程標準》明確指出：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。
然而，目前農村的小學生，語文課上只要一提寫作文，學生就會愁眉苦臉，唉聲嘆氣，望文生畏。作文難、怕作文的問題一直成為農村小學生一種難以解脫的學業負擔。小學生寫作難，究竟難在哪兒？
本人經過多次調研並認真地觀察與反覆思考，本人認為，有以下幾個方面。
一、教師方面
1.教師重視不夠
作文難教，老師不知如何去教，平時花大量的力氣在閱讀課文上，而對於作文能力的培養與閱讀教學之間的內在聯絡並沒有起足夠的重視。上單元訓練中的作文時，才著重地進行乙個較完整的作文訓練。而這又僅僅拘泥於「教師講解、讀范文——學生列提綱，打草稿——抄寫」的固定模式，把作文教學與單元重點訓練脫離開花期，重點練什麼都搞不清楚，所學的知識不能遷移運用。
忽視了小學作文教學的階段性和連續性，沒有遵循作文教學循序漸進的原則，因而收效不大。
2.束縛學生思維
每次作文訓練時，我們的教師總是害怕學生不會命題，不理解題目的意思，無從下筆。因此，教師總是講在前，以范文引路，學生寫在後，這樣，學生的思維被束縛，被定格在乙個極小的空間和範圍內。可想而知，學生寫出的作文必然大同小異，千篇一律，創新思維沒有得到發展。
還有一些老師讓學生依樣畫葫蘆，教師總在有意無意中束縛了小學生的思維發展，遏制了小學生寫作文的興趣。這樣，學生再有話也怕說怕寫，甚至不敢寫。
3.作文訓練量小
一般情況下，每週安排兩節作文課，但教師們為了趕教學進度，往往兩周才上一次作文，乙個學期八次作文訓練，如果再加上段期考的複習各一次，一學期最多也是十次作文練習。而且在這十次訓練中，有些訓練還是重複的。在寫作過程中，教師沒有很好地指導學生選材，沒有教給學生一些基本的寫作方法，使得學生在習作過程中，內容大體換湯不換藥。
致使學生的思維沒有得到全方位的訓練，語言文字的訓練也有很大的侷限性。總之，教師在整個語文教學活動中，沒有認真去研究作文教學，沒有好好開發一些校本資源，組織學生開展校內外有益活動來豐富學生的作文材料和訓練的量。
小學作文教學的現狀及對策
作者 覃念玲 廣西教育 a版 2009年第06期 一 當前小學作文教學的現狀 1.學生平時積累素材少。學生日常生活缺乏體驗,不善於從廣泛的課外閱讀中蒐集作文材料。有些學生參加學校 班級各項活動,不善於進行總結,發現不了作文素材。2.學生未掌握作文方法。學生沒有掌握作文方法,往往不知作文如何入手。有作...
農村中學作文教學的現狀及對策
作文教學是中學語文教學的重要組成部分，也是對學生進行語文素質綜合訓練的主要陣地。長期以來，廣大農村中學語文教師積極探索，大膽實踐，勇於創新，取得了可喜的成績，積累了不少經驗。但是，也應該看到在農村中學語文教學中，最薄弱的環節仍然是作文教學。不少農村中學語文教師在作文教學思想觀念 方式方法上存在著種種...
農村中學作文教學現狀及對策分析
我校雖地處鄉鎮，但與城市中學相比，學生視野狹窄，閱讀量低，語言表達水平普遍較差，學生作文水平普遍較低。學生在寫作時的主要困難 一是 無公尺下鍋 二是缺乏寫作技巧，多數學生語言蒼白，缺乏修辭技巧，口語化現象嚴重，感情浮淺，不能動人。由於種種因素的限制，農村學生作文水平低下，教師害怕批改作文，學生抄襲優...