數學問題情境創設
問題是數學的心臟，是創造思維的源泉。數學問題情境,就是指學生在學習數學的活動時所處的學習環境。數學問題情境並不只是學生真實的生活情境,可以是虛擬的,也可以是數學等知識的。
在教學中，我們應從學生實際出發，創設有助於學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發展思維，促使學生在教師指導下生動活潑地、主動地、富有個性的學習。還要努力營造一種民主、融洽的氛圍,樹立「不惟書,不惟師,不惟上」的意識,鼓勵學生大膽質疑，擺脫傳統思維方式的羈絆，敢於標新立異,異想天開，從而培養學生勇於探索、敢於創新的精神。
現代數學教學理念認為，數學教學是數學思維過程的教學，學生學習數學的過程是頭腦中構建數學認知結構的過程。作為教師，我們應有意識地在教學中創設發現問題的情境，這是發展思維的關鍵一環，也是培養學生創新能力的好途徑。
一、創設情境，激發學生好奇心，喚起創新意識
好奇心、求知慾與創新思維是緊密相連的，它們是創新思維的起點。好奇心可以喚起創新的意識，激發創新的動機，推動人們進行創新思維活動。因此，教師必須精心創設問題情景，打破學生的認知平衡，引發學生的認知衝突，讓學生在好奇中主動**、質疑，從而充分發揮創新潛力和聰明才智，釋放創新的潛能，培養創新能力。
利用學生在生活中熟知的、常見的實際問題來激發學生的探索慾望。 研究表明,當數學和現實生活密切結合時,數學才是活的,才富有生命力。數學課堂上,教師設計恰當的貼近學生生活的問題情境,引入新課,學生會倍感親切,覺得數學就在自己身邊,從而激發學習的興趣,開啟思考的閘門,發掘創造的源泉。
二、創設情境，鼓勵學生主動參與，在親歷數學建構過程中培養學生的創新意識
美國教育家布魯納認為：「知識的獲取是乙個主動的過程，學習者不應該是資訊的被動接受者，而應是知識獲取的主動參與者。」在學生的心靈深處,都有一種強烈的**的需要。
在教學時,教師精心創設情境, 讓學生自己去探索、去發現，親歷數學構建過程，這樣有利於學生從事觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流,有利於學生在實踐中培養學生的**精神和創新意識。例如由學生熟悉的網路、手機費用創設情境。
三、營造教學氛圍，培養學生勇於探索，敢於創新的精神，提高創新能力
《數學課程標準》指出：「通過義務教育階段的數學學習，學生能夠具有初步的創新精神和實踐能力，在情感態度和一般能力方面都能得到充分發展。」創新精神是指能敏銳地把握機會，並勇於付諸探索實踐的精神狀態。
創新過程並不僅僅是純粹的智力活動過程，它還需要以創新情感為動力，有敢於創新、不怕挫折的恆心和毅力，還要有對真理執著追求的勇氣。
在課堂上，教師要善於創設乙個愉快、和諧、民主、寬鬆的教學氛圍，並且始終以友好、寬容、平等的心態對待學生，保護學生的自尊心，增強學生的自信心，使學生感到「課堂上沒有老師的威嚴，沒有答錯題被老師斥責的憂慮，更不會有被同學取笑的苦惱，可以在輕鬆和諧的學習環境中探索創新，大膽地質疑，發表自己的想法」。心理學研究表明：學生在這樣的環境學習，才能思路開闊，思維敏捷，主動參與學習活動，從而迸發出創新的火花。
模仿只能跟著走，創新才會出人才。我認為，在數學教學中培養學生的創造力，既是時代發展的要求，也是數學教學內部規律的體現，是數學學科的重要優勢之一。教師在教學中必須發揮主導作用，創設問題情境，引起學生的學習興趣，引發學生去探索和思維，引導學生去大膽創新。
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