向天明「課內比教學」活動的不斷深入開展，老師們都在為了設計自己的課挖空心思，在第一輪教學比武大賽中，基本上都是用了多**教學，從使用中看到了很多的不足，引起了我的反思。
多**作為一種能融圖，文，聲于一體的認知工具，改善了學生的認知環境，更新了教學手段，教學方法，教學模式，使傳統的教育，教學觀念受到極大的衝擊。把傳統的教學模式從單一枯燥，到形象生動，把複雜的數學問題直觀形象化，可以使枯燥的幾何圖形在計算機的演示下有聲有色的動起來，大大增加了教學的直觀性和趣味性；加大了課堂教學容量，為學生的學習節省了大量的時間，本應在課下完成的作業在課堂上就可以解決了，減輕了學生的課業負擔，利用它會使教師的教學更加輕鬆，富有感染力。真正為教師解決課程的重點和難點提供了最佳手段。
同時創設出了激發學生的積極情感，進而形成了對知識的熱烈追求，積極思考，主動探求新知識的教學環境。但是，教學現狀讓我們看到，大多數教師在使用中沒有起到多**的優越作用，不僅起不到優化課堂教學的作用，反而適得其反，分散學生的注意力，針對上述現象，結合「課內比教學」活動談一談本人的幾點粗淺的看法：
一、重視裝飾的漂亮忽視實際的效果。由於種種因素，在這次活動不難看出，有相當部分教師應用多**教學，是打著「教育現代化」的旗幟，裝飾門面，究其實質，僅僅是把原先的板書搬上「銀屏」，根本不注重如何恰當地應用多**來提高教學質量。這種膚淺的應用，只會讓學生乘興而來，敗興而歸。
二、重視數量的多少忽視質量的高低。多**的應用可以使我們節省課堂教學時間，便於充實內容，這本來是其一大優勢。然而，有些教師正是看準了這一「方便之門」，盲目上量，於是「填鴨式」教學死灰復燃，堂而皇之地走進大雅之堂。
一堂課的內容應當根據學生已有的知識經驗，認知結構，現實水平來量體裁衣；一味地求多求全，忽視了課堂的三維目標、重難點。
三、重視形式的多樣忽視實際的效應。有不少課件製作「花哨」，插入很多漂亮的**和動聽的**。片面地追求課件的外部「包裝」，而忽視了其真正的功能和目的——為了更好地提高課堂教學質量。
這些華麗的外表有時反而會沖淡課堂教學的主題，分散學生的注意力，打斷學生思維的連續性，實在是「畫蛇添足」。
四、重視課件的使用忽視其他**的應用。課堂教學活動是教師與學生複雜的交際過程。機器**的語言固然比較標準，但教師那些富有人情味的親切話語，乙個微笑，乙個手勢，乙個簡單的動作在提高教學效果中起著重要的作用。
絕不是教師在課堂上動動滑鼠，敲敲鍵盤就能代替了的，如果學生45分鐘面對著螢幕，把原先低效的「人灌」，變成高速的「機灌」，教師成了放映員，就使電腦成了「應試教育」的**。教師的精心設問，師生間的對話；忽視黑板的使用，教師的板書，解題演算過程的規範是機器無法代替的。忽視教學中教師與學生的情感交流，不恰當地誇大機器的作用就必然把電腦輔助教學引向反面。
我在使用電腦輔助教學的過程中，從沒有用「人機對話」代替「人際對話」，多**課件也常常是當堂製作的，課件製作的過程也是學生進行概念構建的過程；並始終注意教師與學生間的情感交流。例如在講解點的軌跡時的課件我都是在課堂上用幾何畫板現場製作的。再說，有些內容用其他**進行教學並不比電腦差，能用黑板、嘴巴等其他**講清楚的，就不必使用電腦。
五、重視形象思維的發展，忽視抽象思維的培養。多**的特點是能夠使靜態變為動態，抽象變為形象，但是過多地使用，把一切抽象問題都形象化，又不利於抽象思維能力的培養。一切都形象化了，學生抽象概括的能力就可能下降，而數學又是一門特別需要抽象思維能力的學科，抽象思維能力的削弱不利於數學的再學習，特別不利於數學的學習。
固然傳統教學偏重邏輯能力培養的認知構建有一定的侷限性，運用多**技術開發學生形象思維的心理優勢和學習潛力可以彌補這一缺憾，多**技術在教學中的生命力就在於在教學過程中既訓練使用右腦，又注重開發左腦，一定要注意如何恰到好處地使形象思維和抽象思維相輔相成，優勢互補，相得益彰。
六、教師使用現代化教學的能力有待提高。多數教師機械地使用多**，而忽視了教學的本質東西。多**只是教學的輔助工具，我們說的教學方法的改進，並不是說使用了多**，方法就先進了。
應該以課堂教學內容為主，採取先進的教學理念、科學的教學方法、現代化的教學手段。多**只能作為教學手段的乙個組成分子。還有少數教師不會使用多**課件。
還有部分教師的課件是他人製作的，內容與自己備課是兩張皮，上課搞的稀里糊塗。
總之，教師的責任是教會學生學習，培養學生學習能力和創造能力，應用多**要求教師不僅要授之以「魚」，更重要的是授之以「漁」，多**只是乙個中介，切不可喧賓奪主地以電腦為中心組織教學，它只是輔助教學的工具，多**引入課堂後，能取代教師的部分功能，但畢竟取代不了教師的地位。教學中，不要熱衷於搞「多**」的花架子，違背了課堂教學規律，忽視了學生的反應和認知規律，形成了「學生瞪著眼睛看，教師圍著電腦轉」的現象，這就違背了多**的輔助教學作用。計算機儘管是當今高科技產品，但它畢竟是機器不是人，它不能代替人類進行所有工作，如不能代替人類對話，思維，多**教學不能代替教師所有的教學，它畢竟是與傳統的教學相結合進行的，這樣才能充分發揮教學的優勢，與傳統教學形成「強強聯合」之勢，真正提高數學教學質量。
目前，多**只是教學的工具，還不是學生學習的**，如何使計算機成為學生手中的利器，成為學生自主學習和探求解決問題的工具，才是教學的目的。所以，教師必須體現學生的主體性，讓學生作為學習的主體，主動參與，積極探索，充分運用多**作為數學的輔助工具，才能真正改善我們的課堂教學，提高效率。
課內比教學活動反思
反思人 儲朝生時間 2011 10 22 教師資源是教育的第一資源。教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育。教師的師德修養和教育教學水平直接關係到人才培養的質量和教育事業的健康發展。比教學 比的是教師的 能力和業績 通過 比 來打破平衡 引入競爭，充分展示個人教學能力和水平，促進專業成長。訪萬...
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課內比教學反思
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