語文是一門工具學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環境之下，要教好語文，就要讓學生喜愛語文，讓他們對語文產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不願學，也無法學下去。為此，我採取了一些方法：
去年，我接手的班級學風差，底子薄，開學一周，我根據學生接受知識的能力情況，把學生分成每四人一小組，一名數學小組長，一名語文小組長，外加兩名基礎薄弱的學生，這四人中優差結合，組長負全部責任，掌管組裡的大權，與自己的小組同呼吸，共命運，幫助本組中學習較差的學生，如果本組中在每次作業、考試之後，連續都在其他小組前列，組長可獲得一次特殊獎勵，本組組員可獲得一張小獎狀，表現特殊，優惠條件是根據學生知識的掌握情況減免適量的家庭作業。在班上，我很少布置字詞類的家庭作業，我的要求是，在你聽寫時，只要全對，減免字詞類的家庭作業，要是錯了，或錯得比較多，你就心肝情願的去寫。利用孩子們的惰性，我讓孩子們在每一次過關時都變得格外的小心。
孩子們的表現告訴我，他們嘗到了學習的快樂，發現了自己的閃光點，對自己充滿了自信。通過這樣的競爭，使我班的優等生更優，基礎薄弱的學生也也加快了前進的步伐。這樣的安排，給了我很大的啟發，並不斷在教學工作當中用這種方法引導學生進行學習。
兩個月過去了，我對每個孩子的狀況有了充分的了解，我又對所有的同學進行分組，一組是完全讓我放心的優等生，我把他們發展成我的小助手，來幫我檢查中等生的所有任務，一對一，嚴格檢查，按時匯報，雖然他們的學習任務比較少，但是在檢查別人任務的同時，很好的鞏固了知識；最薄弱的學生交給自己最信任的學生過基礎知識，我來補他們每個人最薄弱的地方，按時輔導，按時檢查。可以說，每個孩子的每一點知識掌握的怎麼樣，我心裡非常清楚。當所有的學生都發揮出了預想中最好的水平，我的目的就達到了。
有時候，我感覺對於學生來說，學習就好像是征服一座座山峰，而教師的責任就好像是導遊，通過自己的努力使學生產生對新東西的嚮往和憧憬，激發他們的學習興趣，同時要幫助他們選擇最好的路徑登頂，程度稍差的走相對平緩的路，程度好的走捷徑，讓學生各有所得，同時有都能夠到達頂峰，完成既定的教學目標。
三、重視學法指導，提高學習效率
1、那鞏固基本技能是指什麼呢？在這裡，我簡單把它理解熟悉考試的各種題型，掌握解題的方法。那麼，我們老師在平時要用心解讀目標，深挖教材，確定知識點的落實。
更主要的是在語文課堂中要把側重點放在解題方法上面來，教會學生靈活地去運用知識。比如說，平時的課文教學，目的就是為了教會學生閱讀的方法，寫作的技巧，不能就課文而教課文；對於學生閱讀的訓練，我們沒有條件去讓學生做大量的閱讀，但我們有條件將每一篇課文變成每乙個閱讀。教師要留心積累小學閱讀考察的重點，將每一種題型滲透到每一節課的語文教學中。
（比如說：給下列字選擇合適的讀音，將括號中不正確的字或詞劃掉，在括號中填上合適的關聯詞，根據上下文理解詞語等簡單的基礎知識訓練；還有請你畫出文中的過渡句，請你說說這個句子在文中起什麼作用等稍難一點的句子運用知識；每一篇閱讀，都有揭示文章中心的段落，用心品味，體會，你從中體會到了什麼？對於基礎薄弱的同學，完全可以用閱讀中的原句來回答。
語文教學為什麼叫閱讀教學，或許就是這個道理吧！成功的語文老師，一篇課文的分析，會讓學生學會閱讀一本書，甚至更多的書，只要你敢於嘗試，你和你的學生都不會被閱讀嚇倒。）同時，每一篇課文，又是學生寫作的最好模板，引導學生分析課文結構，品味優美詞句，都是為我們的每一次寫作打好基礎。
另外，作答時一定要端正書寫，這是給改卷老師的第一印象。我平時總愛和學生開玩笑，你要把試卷當作一件藝術品一樣交上去，老師就會把你的試卷當做一件藝術品來欣賞。
2、用心去靠近每乙個孩子。作為一名教師，你要非常了解你的學生，他的性格有什麼特點？他的家庭環境如何？
他的接受能力怎樣……根據孩子的不同狀況，選擇不同的方法，提出不同的目標，讓每個孩子的潛能做到更好地發揮。
四、課堂中重訓練，提高40分鐘教學效果
語文學科具有工具性的同時還兼有極強的人文性。語文教師，尤其作為小學語文教師，在向學生傳授文化知識的同時，更肩負著教育他們學會做人的艱鉅任務。教師只有用自身的魅力吸引學生，才能使學生「親其師」，從而「重其道」。
也就是說，作為一名教師，只有讓學生感受到教師身上的魅力，讓學生親近自己，喜歡自己，才可能使學生喜歡上自己所教的學科；只有讓學生喜歡上這門學科，提高課堂教學效率才可能成為事實。
「學高為師，身正為范」。前面說過，語文是一門兼具基礎性、工具性、人文性的學科。所謂「未學作文先學做人」，向學生傳授語文知識首先是向他們傳授做人的道理，乙個語文教師只有不斷提公升自身的道德素養，向學生展示正直的品格，平等對待每一位學生，才可能感染學生、吸引學生，使之「愛屋及烏」，對語文產生濃厚興趣，進而主動學習語文。
有了「興趣」這一老師，語文課堂教學效果的提高便有了基礎保障。
文學是以語言文字為工具，形象化地反映客觀現實的一種藝術。文學修養越高的人，所具有的生活、情感經驗也就越豐富。而語文作為文化的載體，中華文化的博大精深只有通過它才能為學生所認識、吸收。
語文教師要想讓學生熱愛語文，就必須不斷提高個人的文學修養，深入理解教材的編寫意圖，充分挖掘教材深含著的意蘊，真正走進文字，與作品建立起一種人與人之間的精神聯絡，進而為學生與文字之間架起溝通的橋梁。
從語文學科的綜合性和帶語文的經歷而言，我覺得語文教師是乙個「雜家」，是知識的「巨人」，是有問必答的「百科全書」。記得剛開始帶語文時，自己的表沒有乙個學生會喜歡什麼都不知道的教師。因此，作為一名語文教師，必須要博覽全書，學會積極主動地去獲取未知的知識，更好地引領學生求知，讓學生因為對你的崇拜而產生學好語文的慾望。
我一般在完成每節課教學任務的前提下，會給他們介紹一些課外知識，布置與課文相關的課外積累任務盡可能地拓展他們的知識面，向他們展示語文這一學科的獨特魅力。
作為一名語文教師，在課堂教學中還要有「激情」，教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只有你教師有了情感，你才會去感染你的學生去欣賞，去品味，去感悟。現在我上每一堂語文課都比較得心應手，但由於今年學生的性格特點，我們師生間的合作交流成了我最頭疼的事，但是，我很有信心，我一定會用我的辦法，讓孩子們愛上我，愛上我的課堂。
總之，點點滴滴的教學實踐讓我深刻認識到，小學語文教學的創新，需要我們教師學會抓住語文的每乙個教學因素，將語文教學的每乙個目標落到實處，我們的學生才會真正的學有所獲，得到發展。乙份耕耘，乙份收穫。教學工作苦樂相伴。
我將本著「勤學、善思、實幹」的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
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