1、 學優生與中游學生成績不理想，大多是思想不重視，偏科，我首先要找之前的老師了解孩子性格與特點，選擇單獨談話鼓勵監督或第一節課當頭一棒敲山震虎的方法，來取得主動權。
2、 對於家庭環境特殊的學生，我制定的策略是貧寒或單親的要單獨談話噓寒問暖，讓他們從情感上接受老師；對於家庭環境優越的孩子如果不是特別驕縱的不處理心中有數就可以；對於家長特別難溝通的一般是冷處理，多一句話不說，提供犯錯的機會，三次之後就要單獨談話，一次搞定，不用太激烈卻必須讓他服從。
3、對於最讓我們老師頭疼的釘子戶，我的策略是交朋友。其實，很多教室裡的釘子戶，並不是真的想與老師作對，他們往往從很小開始就被冠以調皮，笨蛋等稱呼，在強大的心理暗示與眾人的嫌棄譴責下，他們越走越遠。馬斯洛的需要層次理論指出，每個人都有尊重的需要，這些教室裡的釘子戶他們甚至更加需要被尊重，被重視。
曾經就有乙個學生和我說：「我之所以做出這些很不著邊際的事情，就是想吸引大家的眼球，希望老師，同學關注我。」我們也都為人父母或者即將為人父母，聽了這樣的話，如果是我們的孩子，我們是否會心酸甚至落淚？
課後，允許他們的張揚跋扈，在同學面前允許他們和你套近乎，滿足他們小小的虛榮心，課上他們自然會投桃報李，認真對待，這時我們必須在他們耳邊叮囑一句：「課堂上，不得放肆，必須支援我，成績不許掉隊。」
另外，我習慣上課前將大部分學生的名字記住，為第一節課做好充分的準備。
二、開門見山，明確任務，激發潛能
新學期的第一節歷史課，我開門見山挑明以下幾個問題：
第一，初三一年我們的任務是什麼，讓學生思想上引起重視，很多學生馬上以一種鬥志昂揚的表情看著我，也有極少數同學因此有了畏難情緒。
第二，我明確告訴孩子們，會考與你之前的數學英語不一樣，數學英語到了初三需要堅實的基礎，但是歷史學習只要你識字，有乙個端正的態度，一號不一定會是永遠的贏家，最後乙個學號的學生或許會成為歷史課堂上一顆耀眼的明星。這樣可以極大的調動學困生的積極性，提高成績，而縮小後進生的比例，對於歷史教學成績的提高是極其重要的。例如今年我任教的初三三班的谷佳斌同學，是學號最後的同學，初二期末考試歷史得分很低，在聽了我的這番話之後，第一節課就勇猛異常，小測就錯了乙個空，我把他的試卷當成標桿三個班輪流投影展示，告訴所有同學只要有心大家都可以這樣優秀，這讓谷佳斌很有面子，八年來也讓他第一次在同學面前揚眉吐氣了一把，從他的表情中我也看到了他那種深藏已久的被人重視和尊重的需要。
為了維護心中這份深藏已久的渴望與榮譽感，初三一年，他都非常的努力，歷史成績一直都在80分左右，會考得分64分。
第三，在第一節課我就鄭重承諾，雖然任務很緊，但我絕對不會布置寫的作業，每晚歷史背書的時間不用超過15分鐘，我們只向45分鐘要效率。但是如果在每天的課堂小測中，同學們不能達到自己的應有水平，我們就需要私下多交流。如此讓學生在第一節課就改變對歷史的重視程度，同時也打消部分同學的牴觸心理，讓每個人都在心裡給自己定下乙個目標。
3、角色轉換，情感交融，恩威並舉
近幾年的教學工作中，我們都有個深深的體會：生活條件越來越好了，孩子智商越來越高了，也越來越不聽話了，我們的教學越來越累了。其實，我覺得是因為我們沒有與時俱進，巧妙的在自己心理上進行角色轉換。
俗話說：「親其師，才能信其道。」在今天這個科技日新月異的時代，孩子接觸的東西已經遠遠超過了我們小的時候，我們年輕的時候。
尤其是初三的孩子思維異常活躍，我們必須轉換自己的角色，不把自己當成老師，在課堂上是教授知識和技能的引導者，邁出教室的門就是朋友，多和他們交流，在他們心裡占有一席之地，才會讓他們愛屋及烏的愛上歷史學科。
青春期的孩子，都能聽明白道理，很多時候，他們並不是不接受我們所說的內容，只是不能接受我們說話的態度。大的問題小處理，棘手的問題冷處理，本學科的問題盡量不讓班主任處理，這是我在教學中總結的乙個小規律。例如課堂帶手機的問題，現在經常遇到。
開學之初，我正在初三一班上課，隱約聽到**響，我追問道：「誰的手機響了？」結果學生很齊心的喊道：
「你聽錯了，沒有。」這時我注意到，姜程超同學心虛的看了看教室後邊的那張放書包的桌子。我繼續上課，一會，**再次響起，所有同學見掩飾不住了都抬頭看著我，順著鈴聲我找到那部手機，課堂氣氛頓時有些凝結。
我聽到有男生說道：「超子完了。」姜程超用一種幾乎哀求的眼光看著我，這時我迅速思考，該怎樣利用好這個突發事件俘獲這群孩子的心呢？
我對姜程超說：「去，把手機送我桌上。」一班班主任和我在乙個辦公室，我篤定他不敢去。
這時全班同學說：「老師，求你了，別這樣，」我故意裝傻賣關子說:」那可不行，這事要是不告訴你們班主任，被他知道了會罵死我的。
我怎麼能徇私舞弊欺騙我的同事呢?」這時他們居然集體說：「考試絕對考好，不讓班主任說話，而且以後我們都不拿手機了。
」我心裡偷偷的樂，嘴上說：「哎呀，我可是頂著雷替你們包庇了，可別把我賣啦。」我還沒說完，他們就瘋了一樣開始溫書了。
之後一年的考試，一班的成績一直和我擔任班主任的班級交替取得第一名，尤其是姜程超，本來是最後幾名的學生，一年中每次考試都是**十分，會考得了66分。
當然，平時也不可能對它們一味縱容，小測和考試的時候，誰都馬虎不得，每個人都必須達到自己的應有水平，否則必須接受懲罰。
4、家校聯絡，巧妙溝通，促其成長
我們歷史老師，很多都不擔任班主任，平時正面接觸家長的機會很少，這對於很多同學歷史成績的提高是不利的。在初三下學期，學生情緒波動都會比較大，學習任務很重，這時候有很多學生以難合理搭配好時間，容易顧此失彼。這時候如果我們及時的與家長溝通，不但讓學生以及家長重視即將會考的學科，也可以讓家長起到很好的監督作用。
今年初三一班的範昊玉同學，理科特別好，數學物理每次都在前幾名，可是歷史成績一直不好，僅限於及格。下學期有一次上課的時候居然睡著了。放學後我與家長聯絡，肯定了孩子的品德和智商，委婉的提出了孩子的問題，鼓勵家長要對孩子有信心，絕對可以考取優秀的學校。
家長聽了讚美孩子的話，很是高興，表示一定監督孩子複習好會考學科。暑假裡一天家長給我打來**感謝我及時告訴他孩子在校的具體情況，感謝我的肯定，鼓勵，還有對孩子的重視。告訴我會考範昊玉能得67分的成績，讓他看到了極大的希望，也讓孩子明年中考的壓力減輕很多。
巧妙的與家長溝通，讓家長在孩子面前讚美老師，會讓我們的工作事半功倍，因為，畢竟他們是骨血至親，最容易達成共識。
5、集體備課，團體奮進，書寫華章
任何乙個團體成績的取得都不可能是乙個人的功勞，是集體智慧型的結晶。有劉老師的關注與指導才有我們業務水平的提高，尤其是我的課堂教學在劉老師每一次指導之後都能讓我思路清晰很多，知識的領會更加深刻。有常主任任勞任怨的工作態度和包容忍讓我的任性，才有集體的和諧。
海瑋作為教研組長，在我們幾個老師課件製作水平有限的情況下，獨擔大任，讓我們經常有點小羞愧，自覺將組內其他事情幹好。我和郭老師一直堅持集體備課，每節課的步伐一致，尤其是最後複習的時候 ，每節課定好目標，課後我們倆會把這節課的進度交流一下，彼此的課堂出現了哪些問題？互相想辦法解決。
最後乙個周，每天，我們倆都會互相問一遍：「再想想有沒有漏掉的知識點？學生哪個知識點難以理解？
」對於偏難的內容，交流教學方法，擇優選用。
另外，初三的會考通串初一到初三的內容，初一和初二的單老師，解老師和樊老師。非常辛苦的提高成績，為我們初三的教學打下了堅實的基礎，很大程度上減輕了我們的壓力。
我們雖然取得了一些成績，但我們還有很多需要改進的地方。以後有機會希望可以和大家多交流。以上只是我個人一點淺薄的意見，如有不足之處，敬請各位老師批評指正。
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