獲區幼教**三等獎]
漢陽玫瑰幼兒園趙小紅
遊戲是兒童的主要活動，在遊戲中，能使幼兒獲得對周圍事物的認識，增長其知識，不僅有助於幼兒動作的準確性、靈活性、還可以鍛鍊幼兒耐力、堅持力、控制力和適應能力，活躍他們的思維。在與同伴友好相處、輕鬆愉快的情緒和氣氛中，能增加生活的樂趣，使情感得以自由的表現，從而促進其身、心健康和諧的發展，其中能與同伴進行正常的交往、合作起到了至關重要的作用。
我班幼兒為入園新生，年齡在2.5至3.2歲，從其年齡特點來說，還處在完全的以自我為中心的階段，如何讓他們在這一階段就萌發出正確、正常的交往、合作的意識呢，在全面分析了幼兒及本班的情況之後，我決定把體育遊戲作為切入點，把培養幼兒合作、交往能力貫穿在日常的體育活動中，以此來帶動其它。
我從如下幾方面如手。
一選擇幼兒容易接受的遊戲，初步萌發交往合作的意識
幼兒年齡小，四肢動作的協調、靈活性不夠如果同伴之間交往不當，出現一些爭、搶等行為將成為乙個不安全的隱患。於是，我選擇了幾個既簡單，又需要小朋友一起合作才能完成的遊戲如：吹泡泡、找朋友、穿山洞、**車、捉小魚等幼兒喜聞樂見，且非常容易學會的遊戲，幼兒在玩的過程中，沒有過多的動作及規則的要求的，每個幼兒都能參與且很快能學會，能馬上看到自己參與遊戲的成果，幼兒的積極性就容易調動起來，並且有下次在參與的願望，也就有了與同伴再次合作玩樂的興趣，使其交往合作意識逐漸萌芽。
二注重遊戲的連續性，鞏固幼兒交往合作意識
我認為，體育活動在學期的開展中，不宜多，也不宜雜，應集中一些有代表性、操作性強的遊戲，小班更應該如此，而且質量往往是在有了一定數量的基礎上才出現的。於是，我將上述幾個遊戲反覆玩、重複玩。每次玩的時候，就小結上次玩的情況，將好的玩法提出來，有意識的讓幼兒理解交往合作的重要性。
例如：玩**車的遊戲時，如果幼兒手不搭好，老師會提醒幼兒「小火車如果斷了，乘客會不安全」幼兒這時會很主動的與同伴牽搭上，在玩穿山洞時，輪換幼兒當山洞讓同伴穿來穿去，感受為同伴服務和與同伴在一起的樂趣。在充滿童趣的活動中，讓幼兒融入其中，不斷鞏固幼兒交往合作的意識。
三創造輕鬆的氛圍，促進幼兒交往意識的發展
在活動中，教師往往起到到了乙個代表性的中心人物，教師的一言一行分別影響著幼兒的行動，於是在活動中，我不提超越幼兒年齡特點的過高的要求。每次遊戲，我都參與且與幼兒進行互動，給幼兒一種安全感，簡單的要求使每個幼兒都能達到，減輕其焦慮不安的情緒並在活動中不存在任何的壓力，自然幼兒的心靈輕鬆了許多與同伴交往的願望也就更強烈一些，如：有時幼兒自己提出「老師我們玩吹泡泡吧，老師我們一起開小火車吧」！
教師應孩子的要求開展遊戲，讓孩子體會到受老師尊重的愉快，孩子們玩起來更顯得歡快自如。
四、注重情感交流，進一步增強交往合作的意識。
在活動中我不失時機的滲透一些情感教育的因素在其中。例如，在找朋友的遊戲中一排幼兒一起去找另一排幼兒並且要邊練兒歌邊找，除了做簡單的您好握手的動作之外，我引導幼兒創編歌詞如「敬個禮，抱一抱」 「敬個禮，貼貼臉」「拉拉手，說句話」等，孩子們在互相擁抱、貼臉和說話的過程中，接觸更親密，遊戲興致更高，不時發出哈哈的笑聲，這樣既活躍了氣氛又促進了幼兒之間的情感交流，許多幼兒提出「老師我還要和他們一起玩」。於是在反覆玩的過程中幼兒輕鬆快樂有無拘無束，既豐富了幼兒的情感又增強了幼兒交往合作的意識。
交往合作能力貫穿人的一生，是乙個人能作為乙個自然人在社會中不斷成長的必備條件，因此，我園開展「幼兒交往合作品質培養途徑與方法的研究」課題研究對幼兒的發展是很有幫助的。以上是我在小班對幼兒初期交往合作意識的培養中的一點小小**，很明顯體會到我班孩子已慢慢的有所意識，在今後的教育教學中我將繼續對幼兒交往合作能力的培養作進一步的研究和**，相信隨著孩子年齡的增長，加上我們有目的培養，我們的孩子在社會適應能力，健康心理和人格形成方面都佔一定優勢。
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