鍾祥四中寧家明
本學期學校開展了「課內比教學」活動，我也深入到課內比教學這項活動之中，聽了不少老師的數學課，使我深有感觸，收穫頗多。現結合自己教學的實際，談談自己在教學反思方面的點滴體會。
教學反思是教師在課堂教學之後，以文字的形式對自己的課堂教學活動過程的一種記錄方式。教師往往要通過反思來體察自己和學生在教學過程中的各種活動和言談舉止的得失。教學反思還以幫助教師從每天都在進行的習以為常的教學方式、教學行為中發現自身的教學問題，並提出解決問題的方案，提公升自身的專業化水平。
因此，我們教師要充分重視教學反思。
一、 思生動：生動的教學片段依附於教學過程的方方面面：
如引人入勝的新課匯入、別有風味的氛圍營造、得心應手的教具應用、新穎別緻的難點突破、別具一格的智慧型開發、出神入化的學法指導、畫龍點睛的誘導評價、留有懸念的課尾總結等等。課後應及時進行反思，通過反思並詳細記錄下來，供以後參考，也便於在此基礎上不斷改進完善。
例如：學習相反數和絕對值的概念時，就可以借助多**製作生動的動畫，利用數軸的直觀性，應用數性結合的思想，學生容易接受。
二、思缺失：即使成功的課堂教學，也難免有疏漏之處，總會或多或少的感慨有這樣或那樣的缺失。哪些內容處理不當；哪一重點突出不明顯；哪一合作落實不到位；哪一交流時間不充分等等。
課後應對它們進行系統回顧與梳理，並進行深刻反思，有利於在以後的教學中吸取教訓。
例如：現在的學生計算技能缺失，考試中因計算出錯導致重大失分越來越嚴重，因此，對於七年級學生初步接觸到有理數的四則運算，教學中只有培養學生良好的計算習慣 ，才能做到「會、對、全」。
三、思特點：教學特點在教學理念上，看主體地位的突出，主導作用的發揮；在教材處理上，看教材特點的把握，知識聯絡的溝通；在教學方法上，看教學層次的呈現，課堂活動的安排；在教學方式上，看學生參與的程度，知識獲取的過程；在教學效果上，看教學目標的落實，創新意識的培養。
例如：數學語言分為：文字語言、符號語言、影象語言三種。
其特點是準確、嚴密、簡明。對於七年級學生初步學習數學三種語言的互譯有一定困難，教師必須對數學語言格外重視，加強訓練，以致更確、熟練地掌握數學語言，使抽象的數學語言在現實生活中找到借鑑，從而能透徹理解，運用自如。
四、思偶得：在課堂教學中，師生思維發展及情感交流融洽，往往會因一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些靈感常常不由自主、突然而至，應該及時捕捉。而意外的收穫往往來自對課堂意外事件的處理：
面對學生異想天開的「發問」，教師如何應付；面對學生的歪答，教師如何引導等等。意外的收穫往往來自學生思維火花的捕捉：學生發現問題的獨特渠道；提出問題的獨特途徑；分析問題的獨特思路；解決問題的獨特見解等等。
這此，都值得我們進行積累與總結。
比如，在講授七年級上冊第四章中的《生活中的立體圖形》時，教師可以直接利用已有的課件向學生演示點動成線，線動成面，面動成體。教學中可讓學生先觀察再舉出生活中的事例，思考後再加以歸納出點動成線，線動成面，面動成體的結論，讓學生的有效參與學習。教學中讓學生互相交流，使全體同學在這個學習過程中都能夠動腦思考，積極探求，深入鑽研，這樣學生的思維就得到了啟迪，智力也得到了開發，同時能力也就得到了培養。
五、思效果：每一節課教學之後，教師應認真反思。通過本節課教學，教學的目標是否達成，教學的效果是否良好，教學的組織是否科學，活動的安排是否合理。
教學之後，應及時寫好反思，為今後再教這一內容提供借鑑。
例如：學習關於線段(角)的比較、線段(角)的和與差、線段的中點、角平分線，先以圖形直觀給出，在聯絡到數量給出文字描述，最後再給出符號表示，使幾種語言優勢互補，能收到更好的效果。
教學反思應該以新課程理念作為著眼點，以相關經驗和理論作為參照，將反思貫穿於課堂教學的全過程。要把對課堂教學實踐的感性體會上公升到教學理論的高度去認識、分析和總結。這樣把課堂實踐與教學理論有機地結合起來，才能使你的教學水平真正得到提高。
2011.12.17
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