作者：於衛俊
**：《讀寫算》2023年第49期
「小組合作學習」，顧名思義，是一種以「小組」為單位的「合作性」學習，充分發揮「小組」的作用，運用「合作」的手段，體現「小組合作」的實效性。
結合平時的教學實踐，我就小組合作學習的有效操作談幾點思考。
一、複習中培養情感
從心理學角度分析，知識的獲得是一種主動的認知活動，學習者是知識獲取過程的主動參與者。學生在複習的過程中往往出現參與率比較低，興趣也不濃的現象，對舊知與即將學習的新知之間的聯絡不大感興趣，難以激發一種積極的狀態進入下乙個環節的學習。這時採用小組合作學習則有效的避免了這一點。
因為複習中進行合作學習很容易使學生參與到複習中去，通過對舊知的喚醒，為新知的學習做好鋪墊。同時也創設了乙個較為積極的課堂學習氛圍，使學生能盡快進入到新知的學習狀態中，以一種更為積極的心理狀態投入到新課的學習中來。如在教學「體積」這一概念時，在通過《烏鴉喝水》的故事引導下討論為什麼烏鴉能喝到水，得到了「石塊佔空間」，這樣「佔空間」就成了新知的起點。
情境匯入越來越在課堂中得以體現，而適時引入小組合作進行討論、發現與解決問題，從形式上更為活潑，從心理上也是一種促進。
二、新授中啟發心智
新授中針對重難點，有步驟、有目標地引導學生進行小組合作學習是課題的研究重點。因此，在數學課堂教學中，合理編組,科學排座,使學生充分地合作。我任教的班級裡是以四人為乙個小組。
我在編組時先讓學生根據興趣、愛好自由組合，然後教師再綜合男女生心理與生理差異、能力與智力差異及個性與氣質差異等方面情況，進行更加合理的調換搭配。與學生建立平等、和諧、民主的師生關係，讓學生在溫馨愉悅的氣氛中開展「小組合作學習」，學生逐步體會到小組合作的樂趣和帶來的成功感受。編號分工，明確責任，激勵學生小組合作的責任感，例如：
可由一號同學擔任小組討論的組織者，二號同學做記錄員，三號負責收集討論所需的各種資料，不言而喻四號就成了小組的代表發言人等等。並且這種角色並非一成不變，今天的一號組織者，可能明天擔任四號發言人。當然，角色與號的變更不是隨心所欲的，必須與當天小組合作中的表現結合起來，獲得小組成員的一致認可方能生效。
注意教給學生小組合作的方法，教師要及時引導學生明確小組合作的意義，教給學生傾聽的方法：要一邊聽一邊想，特別是要把別人的發言與自己的問題聯絡起來思考，同時學習在別人的啟發下不斷發展和完善自己的觀點。
小學數學小組合作學習
合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。它在幫助學生形成良好的學習習慣等方面產生了良好的效果，被譽為 近十年來最重要和最成功的教學改革！在聽了郭思樂教授 生本教育 的報告後，我特別注意引導學生開展小組合作學習，下面談談我的一些做法及體會 一 小組合作學習的實踐...
小學數學小組合作學習
摘要 新課程改革強調學生學習方式的轉變。小組合作學習作為本次課程改革積極倡導的有效學習方式之一，因其具有使學生優勢互補 形成良好人際關係，促進學生個性健全發展的優點，越來越多的老師在課堂教學過程中採用這一方法。關鍵詞 小學數學 小組合作學習 新課程改革強調學生學習方式的轉變。小組合作學習作為本次課程...
小學數學教學中小組合作學習
在數學教學中，假如學生在課堂上能用自己喜歡的方式學習，那麼他們不但可以在學習時獲得愉快的情緒，而且可能對學習產生積極的體驗，越來越喜歡學習。研究表明，當學生主動參與到教學過程之中時，他們的學習會更有效率，收穫更多。小組合作學習是當前很受重視的學習形式，尤其在當前的基礎教育課程改革階段，小組合作學習已...