隨著時代的快速發展，各行業的競爭日趨激烈，而競爭的成敗往往取決於人們的合作。現實生活中：只有學會合作，學會從他人智慧型中獲得啟迪，才能最大限度發揮個人的潛能。
從教育要培養社會所需要的人才來說，培養學生的合作意識和合作能力是非常重要的，小組合作學習是時代的教學活動的要求。《課程標準》指出：要培養學生「學會與人合作，並能與他人交流思維過程的結果。
」結合三算教學特點，如何有效地開展小組合作學習活動：
一、學習小組成員的組合
合作學習小組一般根據自願組合進行調整，小組成員的組合根據學生的基礎，學習能力，興趣愛好，心理素質進行綜合評定，運用組間同質，組內異質的原則，學習小組力求均衡，無明顯差異，便於公平競爭。要求小組的成員互相友愛、坦誠相待、民主平等。合作的成功取決於所有組員的學習，突出每個成員的作用，使之明確每個人不僅要對自己的學習負責，還應為所在小組中的其他同學的學習負責，形成「人人為我，我為人人」的氛圍。
當組內成員有疑惑時，能主動幫助解惑，當乙個人回答不完整時，其他同學及時補充，使人人主動參與，在合作學習中完成任務。鼓勵學生學會與不同的人相處，尤其要關心那些交往能力弱，學業成績不理想的同學，樂意接近他們，爭取共同進步。
組內有一定的分工，每個同學都要擔任特定的角色，如：領導者、報告者、操作者等，並且輪流擔任，實現角色的互賴，增進生生互動的有效性。
二、培養良好的合作習慣
1.學會思考。合作學習是建立在學生個體合作需要的基礎上，在學生個體解決某個數學問題遇到障礙，苦思不得其解時，進行合作學習才有價值，才有成效。
學生在討論前一定要有充分的獨立思考時間，使學生充分調動原有的知識沉澱，激起思維矛盾，形成自己的獨立方案。防止出「搭便車，信奉權威」的現象，因此，首先要培養學生積極動腦，認真思考的習慣。如：
在教學判斷積的位數時，給予學生充分的思考時間，讓學生通過梳理舊知，得出自己的判斷方法，在此基礎上，進行交流，達到演算法多樣化，在自己充分思考的基礎上，才能博採眾長，全面了解，靈活運用。
數學教學中小組合作學習反思
4 教師，明確角色 教師在合作學習的整個過程，要成為學生 學習的導師 合作的夥伴 交往的物件 在學生合作學習的過程中，隨時都會有意外的問題發生，這些問題要得到及時的解決，才能保證活動的順利開展 因為教師具有一定的實踐經驗，在知識結構 智慧型水平 思維方式和認知風格方面，某些時候比起學生來具有一定的前...
小學數學教學中小組合作學習
在數學教學中，假如學生在課堂上能用自己喜歡的方式學習，那麼他們不但可以在學習時獲得愉快的情緒，而且可能對學習產生積極的體驗，越來越喜歡學習。研究表明，當學生主動參與到教學過程之中時，他們的學習會更有效率，收穫更多。小組合作學習是當前很受重視的學習形式，尤其在當前的基礎教育課程改革階段，小組合作學習已...
小學數學教學中小組合作學習
自新課標頒布實施以來，合作學習 已走進當今課堂。合作學習是針對教學條件下學習的組織活動形式而言的，相對的是 個體學習 是指在小組或團隊為了完成共同的任務，經歷動手實踐 自主探索和合作交流的過程，有明確分工的相互性學習，在小學數學教學中，開展合作學習，能積極地相互支援 配合，特別是面對面的促進性的互動...