【摘要】小組合作學習是在教學中運用小組使學生共同開展學習活動，並最大程度地促進他們自己以及他人學習的一種學習方式。在課堂上，同伴之間的合作是通過組織學生在小組活動中實現的，小組通常有3-6人組成，學生們在這裡通過同伴間的相互作用和交流開展學習，同樣也通過個人研究進行學習主要從以下四個方面對小學數學小組合作學習進行闡述：（1）小組合作學習的實質；（2）小組合作學習中教師的作用；（3）小組合作學習中的問題設計；（4）小組合作學習中應處理好幾種關係。
【關鍵詞】小組；合作；學習
合作學習是合作的一種特殊表現形式，是合作認識，合作情感，合作技能與合作行為在教學過程中的具體體現與運用，在合作學習中，如果缺少合作四要素中的任何乙個要素，這樣的合作學習就不是真正意義上的合作學習了。
1. 小組合作學習的實質
小組合作學習就是以異質小組為基本組織形式，以小組成員合作性活動為主體，以小組目標的實現為標準，以小組總體成績為評價和獎勵依據的教學策略體系。
在新課程中，乙個完整的合作學習在一定程度上包含了生生、師生以及教師之間及至學校與家庭和社群等方面的合作，正如美國教育心理學家斯萊文教授指出的那樣，應該把合作學習的基本原則納入整個學校系統的執行軌道中，其中包括學生與學生，教師與教師，教師與學生，教師與學校行政人員，學校與家庭和社群，一般教育與特殊教育的全面合作，當然隨著合作學習在課堂教學中應用的日益擴大，人們對它的本質認識也逐步加強，合作學習是一種價值觀，這是最重要的合作學習的原理，或者說合作不僅僅是一種學習策略，更是一種生活方式。
不同的研究者設計了各種合作學習模式，每一種模式的重點不一樣，但對於任何一種形式的合作學習來說，有五個共同的基本要素是不可缺少的：積極的相互依賴——學生們不僅知道要為自己的學習負責，而且還要為他們所在小組中的其他同學的學習負責；個人責任——每乙個學生都必須顯示出對分配作業的掌握情況；面對面的積極相互作用——學生們有機會相互解釋所學的東西，有機會相互幫助理解和完成作業；社交技能——期望所有學生能進行有效的溝通，對小組的活動提供指導，建立維護小組成員之間的相互作用，有效地解決組內衝突；小組加工——各小組必須定期評價共同活動的情況是否良好，應該怎樣提高其有效性。很多教育者相信，他們是在應用合作學習，但實際上他們沒有抓住合作學習的本質，簡單地把學生分小組學習和在學生中形成合作實際上有本質的不同，合作不是讓學生做作業時坐在一起討論他們的作業，也不是乙個小組的學生寫乙份報告，其實合作不僅是學生身體距離的接近，不僅是和其他同學討論，也不僅是幫助其他同學，儘管以上這些過程在小組合作學習中也很重要，合作性小組必須有清晰的積極的相互依賴，成員必須面對面促進他人的學習和成功，每個人都盡自己的責任做好工作，恰當地運用達到成功所需的人際關係和小組技能，並且討論小組成員怎樣工作會更有效。
小學數學教學中小組合作學習
在數學教學中，假如學生在課堂上能用自己喜歡的方式學習，那麼他們不但可以在學習時獲得愉快的情緒，而且可能對學習產生積極的體驗，越來越喜歡學習。研究表明，當學生主動參與到教學過程之中時，他們的學習會更有效率，收穫更多。小組合作學習是當前很受重視的學習形式，尤其在當前的基礎教育課程改革階段，小組合作學習已...
小學數學教學中小組合作學習
自新課標頒布實施以來，合作學習 已走進當今課堂。合作學習是針對教學條件下學習的組織活動形式而言的，相對的是 個體學習 是指在小組或團隊為了完成共同的任務，經歷動手實踐 自主探索和合作交流的過程，有明確分工的相互性學習，在小學數學教學中，開展合作學習，能積極地相互支援 配合，特別是面對面的促進性的互動...
數學教學中小組合作學習反思
4 教師，明確角色 教師在合作學習的整個過程，要成為學生 學習的導師 合作的夥伴 交往的物件 在學生合作學習的過程中，隨時都會有意外的問題發生，這些問題要得到及時的解決，才能保證活動的順利開展 因為教師具有一定的實踐經驗，在知識結構 智慧型水平 思維方式和認知風格方面，某些時候比起學生來具有一定的前...