《長方體與正方體整理和複習》教學反思
教學時，我本意注重讓教學實踐更貼近新課標的基本理念，向學生提供充分從事數學活動的機會，讓他們親歷探索數學知識的過程，充分體念學習數學獨特的樂趣。如學生回顧所學內容時，先出示長方體和正方體」來引導學生回憶 「長方體和正方體」的相同點和不同點，計算公式，單位和單位名稱等。由此可見，在複習過程中，要體現「不同的人學不同的數學」的基本理念，使不同的學生得到不同的發展。
我們應重視放手讓學生「自我梳理，構建體系」。
通過這次教學，從中也發現自己存在諸多不足，同時，也給自己的教育教學生涯上了一堂生動的課。不足之處表現在以下幾個方面：
1﹑設計教學時，對於複習課的定位不准，課前準備不夠充分，教學語言不夠簡練﹑規範。各個環節中師生互動不夠積極，課堂氣氛比較沉悶。
2﹑上課時任然沒有放開，對學生缺乏信心，總是怕學生不能順著老師的意圖去思維，怕學生摔倒，所以就總是想方設法去提示學生，把學生定格在一定的框架裡，禁錮了學生積極的思維，限制了學生邏輯思維能力的發展。
3 ﹑課堂缺少對學生適當的表揚和鼓勵，這也是這堂課有點冷場的另乙個重要原因。學生的學習積極性和激情能否被點燃，是與老師的激勵密切相關的，教學設計教學方法課題研究教育**日常工作生的學習活動需要得到老師的鼓勵和肯定，哪怕是乙個小小的微笑。
通過這次公開課的教學，我認為，應從以下幾方面抓住整理複習課的關鍵：
(1)避免複習與練習混淆。因為，練習課通過練習重視提高學生的熟練程度，是針對某一內容而言；而複習課除了一定量的練習以外，更要加強揭示知識間的
內在聯絡，防止「冷飯重炒」發生
（2）避免知識整理與回憶混淆。因為當進入複習階段，正好是把知識進行溝通的大好時機，一定要通過啟發性的問題，引導學生溝通知識間的聯絡，進一步加深對所學知識的理解，
把以前零散學習的﹑不同時段學習的從縱橫兩個方面的知識溝通起來，使之結構化和系統化。
（3）避免全體學生與部分學生混淆。因為，課堂上總是某些積極舉手發言的學生，而這些學生往往是優秀學生。他們的學習狀況自然代表了全班的學習狀況，優等生能正確理解，教師就以為全班都理解了。
也正是因為這種小範圍的師生互動，促使中下等生越來越多，長久下去缺漏的知識越積越多，問題也就越來越難以解決了。
（4）避免重複練習與精選練習混淆。設計練習時應注意每個單元的主要知識點，設計一些針對性的練習題，在最後的「理解應用」環節上，教師要重視精選練習題，重視練習的層次性，首先應以基礎練習為主，然後在基礎上適當增加發展性練習。發展性練習包括變式題型﹑解決實際問題的題型，它具有一定的思維難度。
總之，通過整理複習，讓學生將自己的思維過程暴露出來，再經過教師的點撥﹑引導，學生不僅對所學知識有了更深層次的理解，而且能「溫故」而「知新」，進一步達到提高數學知識的應用能力的目的。
《整理與複習數與代數》教學反思
一 通過系統整理已學的圖形的認識與測量 圖形與運動 圖形與位置的知識，溝通知識之間的聯絡，構建知識網路 1 充分回憶是基礎，討論交流為前提 整套教材對於空間與圖形知識的編排，是按照內容本身的特點和學生的認知規律，以螺旋上公升的形式呈現。而本節內容是對第 一 二學段圖形與幾何知識的系統整理，因此，在實...
簡易方程整理與複習教學反思
本節課的主要目標是幫助學生比較系統地理解用字母表示數的意義和作用，正確理解方程的意義，會熟練地解一些簡易方程，能自覺進行檢驗 在整理與反思的過程中，讓學生自我構建知識網路圖，發展學生的數學思維。數學的知識體系就象一張網,每個知識都不是孤立存在的,知識之間有著這樣或那樣的聯絡。學生往往也能夠憑藉已有的...
《20以內退位減法整理與複習》教學反思
本單元教學20以內退位減法，最後一小節的 整理與複習 幫助學生整理，找出規律，進一步鞏固此類減法，這一節內容在全單元應該起到畫龍點睛作用，但對於低年級學生來說，整理大量算式並從中找到規律是個難點。為了突破這一難點，我沒有一開始出示完整的 讓學生觀察歸納，而是充分考慮一年級小學生的認知特點，對教材提供...