《再塑生命的人》是一篇敘事散文。我確定的教學目標有兩個：1、積累「企盼、油然而生、花團錦簇、美不勝收、」等詞語；2、分析海倫·凱勒與莎莉文老師的形象；3、認識「再塑生命」的含義。
一上課我先檢查預習情況——挑寫字詞。讓徐振宇上台寫，其他同學在本上寫。不出所料，這次徐振宇雖然寫錯的還不少，但卻沒有像前幾次一樣錯得一塌糊塗。
這是乙個語文基礎不好又不夠認真的男孩，為了促他進步，兩周來上課我都有意識的挑選他回答問題。訂正後讓他課下單獨抄寫一遍鞏固鞏固，一切都急不得。
接下來讓學生交流蒐集到的海倫·凱勒的資料。舉手的學生很多，看來預習時都去蒐集了。薛天陽，班裡倒數第一，今天破天荒的把手舉得特高，身體都好像要站起來了。
那就讓他試試吧，好不容易舉次手。薛天陽異常的緊張，手有些抖得拿著乙個卡片開始讀，聲音裡充滿了興奮。「她，一歲零七個月，突患急性腦充血，成為乙個集盲、聾於一身的殘疾人！
她，精通英語、德語、法語！她，曾經就讀哈佛大學！ 她，先後完成十四部具有世界影響的著作！
她，是美國著名的作家，教育家！她，被譽為「美國英雄」！美國著名作家馬克吐溫曾評價：
19世紀最使人感興趣的人物就是拿破崙與海倫·凱勒。」他剛說完，學生們不由自主的鼓起掌來。海倫·凱勒創造了乙個奇蹟，我們今天也算見證了薛天陽帶來的乙個奇蹟。
趕緊的表揚，這一節課我發現薛天陽學的格外認真。真希望以後能更多的看見這種情景，真期待他能每天進步一點點，哪怕一丁點。
第三步，思考文中回憶了莎莉文老師的幾件事，目的是繼續教學生學會概括事件，方法是：誰幹什麼（人+事+結果）。由於前面學習魏巍的《我的老師》剛訓練過，學生的解題格式掌握了，但語言組織能力還需進一步提高。
第四步指導學生**：1、讀了本文，你認為莎莉文老師是怎樣的乙個老師？海倫是怎樣的乙個學生？
2、「再塑生命」的含義是什麼？表達了作者怎樣的思想感情？從全文來看，海倫再塑生命成功的因素有哪些？
通過這兩個問題感悟主旨。
最後的環節是拓展學生思維，尋找生活中那些克服自身殘疾刻畫出完美的人生的榜樣。如貝多芬、張海迪、富蘭克林·羅斯福、奧斯特洛夫斯基、霍金等，讓學生明白在生命中有許多不幸，但乙個人如果有堅強的意志頑強的毅力與命運抗爭，就會化作一雙**的翅膀，用行動譜寫生命的最強音，創造出生命的奇蹟。
一節課下來，學生對莎莉文老師的愛心和富有藝術的教育有了深入的理解，同時也在字裡行間品味了海倫對莎莉文老師深厚的情感，感受到了海倫堅毅的精神，完成了預定的教學目標。
本節課的不足在於課堂讀的時間少，應把朗讀貫穿在整個教學當中，在反覆的誦讀中完成對文字的剖析。
再塑生命的人反思
再塑生命的人 是一篇敘事散文。在整節課的設計中，我緊緊圍繞中心來安排設計環節，由整體感知莎莉文老師的三件事，到對人物形象的挖掘，以及對文中海倫.凱勒精神品質的 情感的體驗，都在力求實現教學目標中的三維目標。並把教學的重點安排在體會文章的思想意義上，讓學生在學習知識的同時，獲得情感上的薰陶。本節課的容...
再塑生命的人
育才實驗學校 三自 課堂學習模式七上語文導學案 班級 組別 姓名 日期 2013 9 24 編制人 柯瓊審核 課題 再塑生命的人 作者 海倫 凱勒 自研課導學 晨讀課 40分鐘 目標 1 大聲朗讀 再塑生命的人 一文，做到讀音正確 語氣恰當 重音把握語調 情感。借助工具書掃清字詞障礙 20分鐘 2 ...
《再塑生命的人》的教學設計與教學反思
教學目標 1.培養學生從文中獲取資訊並進行概括及整體把握課文的能力。富有感情的朗讀理解課文的內容，準確把握全文結構和人物性格。2.揣摩文中重要語句，品味文章細膩優美的語言。3.理解課文標題 再塑生命 的含義。學習海倫 凱勒自強不息的精神，感悟安妮 莎 莉文老師深沉博大的愛心及其獨特的教育方式。在 作...