教學目標
1.培養學生從文中獲取資訊並進行概括及整體把握課文的能力。富有感情的朗讀理解課文的內容，準確把握全文結構和人物性格。
2.揣摩文中重要語句，品味文章細膩優美的語言。
3.理解課文標題「再塑生命」的含義。學習海倫·凱勒自強不息的精神，感悟安妮·莎
莉文老師深沉博大的愛心及其獨特的教育方式。在**作者成功的原因的同時，使學生認識到與困難做鬥爭是乙個人必須具備的精神品質。
教學重點
1.整體感知，梳理重塑生命的歷程。體味文章語言的清新樸實，感悟莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式。
2.結合海倫戰勝挫折的經歷談談海倫重塑生命成功的因素。
教學難點
1.結合海倫·凱勒的生平事蹟，體會殘疾人生活的艱辛和「愛」之偉大，陶冶情操，使學生情感得到昇華。
2.理解課文標題「再塑生命」的含義，深入體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。身為體格健全的孩子，要體驗海倫·凱勒的心理感受，從盲聾啞人的角度去體會他們的生活世界。
教學方法
誦讀法、小組合作法、討論法、活動法
教學課時
兩課時課前準備
1.教師準備幻燈片、**、歌曲等。
2.學生分組查閱資料。
⑴收集有關海倫·凱勒和安妮·莎利文的資料。
⑵蒐集古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事蹟。
⑶蒐集有關愛的名言。
3.學生閱讀課文，了解大意，注意用筆勾畫疑難點。借助工具書解決生字詞。
4.學生分組提出疑問。
教學過程
第一課時
一、情感體驗遊戲活動匯入
（一）情感體驗活動一
讓同學們蒙上眼睛，塞住耳朵，排好隊伍，手搭在前面乙個同學的肩膀上，由教師在前面引路走樓梯。
（二）情感體驗活動二
讓學生體驗用手「聽」話。讓被試同學閉上眼睛，塞住耳朵，鄰桌同學在其手上書寫，讓其辨認。先寫0～9這10個簡單數學，再寫「a o e i u ü」這幾個拼音字母，後寫「山、水、土、木、石」等獨體字。
（三）匯入
今天我們也來看看這麼一位，雖然幽閉在盲聾啞世界裡的人，可仍擋不住對健康人格和生命的熱愛追求的女性──海倫·凱勒。
二、人物介紹
（一）「生命的奇蹟」──海倫·凱勒簡介
海倫·凱勒，美國女作家、教育家。一歲半就失聰失明。後就讀於麻薩諸塞州劍橋女子學校，又進入劍橋的拉德克利夫學院，2023年以優異成績畢業。
在大學期間寫了第一本書《我生命的故事》，敘述她如何戰勝病殘，不僅給盲人還給成千上萬的正常人帶來了鼓舞。這本書被譯成50種文字，在世界各國流傳。以後她為許多雜誌撰寫文章，還寫了幾部自傳性**，如《我所生活的世界》《從黑暗中出來》《我的信仰》《中流——我以後的生活》和《願我們充滿信心》。
在這些著作中，她表明黑暗與寂靜並不存在，她自己也是個有理智的人。凱勒後來成了卓越的社會改革家，她到美國各地，到歐洲、亞洲發表演說，為盲人和聾啞人的教育籌集資金。第二次世界大戰期間又訪問多所醫院，慰問失明的士兵。
她的精神受到人們的崇敬。2023年被授予美國公民最高的榮譽——**自由勳章。次年又被推選為世界十名傑出婦女之一。
被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。著名的傳記作家範懷克·布魯克斯為她寫了傳記。
（二）「教育的奇蹟」──莎莉文老師簡介
那麼，是誰引領海倫·凱勒走上了漫長的人生路，是誰把海倫·凱勒帶到了五彩繽紛的世界裡，是誰給海倫·凱勒再塑了生命？這裡，我們要認識一下幫助海倫創造奇蹟、重塑生命的老師莎莉文女士。
生於美國麻薩諸塞州。5歲時因一場眼疾失去大部分視力。
2023年10月進入帕金斯盲人學校。此間經過兩次眼部手術，安妮的視力得到部分恢復。
從帕金斯盲人學校畢業後，2023年3月，安妮來到海倫·凱勒家做家庭教師。
安妮用極大的愛心、耐心和毅力，在沒有任何教育經驗可以遵循的情況下，從尊重孩子的天性，引導孩子的興趣出發，在摸索中成功地將海倫從乙個心智未開、任性無知的小女孩逐漸培養成乙個知書達理、才華橫溢的少女，直至進入大學。
2023年10月19日，用全部心血培育了20世紀不朽奇葩海倫·凱勒的傳奇女性安妮·莎莉文在人們的惋惜聲中與世長辭。
三、整體感知
這篇課文選編自《假如給我三天光明》一書，由「再塑生命」、「關於『愛』的含義」兩部分組成。課文敘述了莎莉文老師高超的教育藝術以及「對我啟示世間真理，給我深切的愛」，同時也表現了作者求知的熱望及艱辛而愉快的生活經歷。
（一）利用題目整體感知
1.這篇課文的題目是「再塑生命的人」，請同學們聯絡作者生平想一想：「再塑生命」的近義詞是什麼？
意思是什麼？請同學來讀一讀課文標題，看看重音應落在**？誰再塑了誰生命？
「再塑生命」=「再造」；「再造」：重新給予生命（多用來表示對於重大恩惠的感激）。
2.「再塑生命的人」=再生父母=重生父母，指對自己有重大恩情的人。多指救命的恩人。重音落在「再」字上。莎莉文老師再塑了海倫·凱勒的生命。
3.海倫·凱勒在這篇文章裡把她的老師安妮·莎莉文稱之為「再塑生命的人」，言下之意是把安妮老師視作為重新給予生命的人。
4.那麼安妮對海倫到底有什麼恩惠呢？
安妮老師教會了海倫這個既盲且聾又啞的殘疾人學習知識，認識世界，愛和被愛。
（二）請用自己的話概括文章所記敘的主要事件，找出文章的綱領句。
1.主要寫了兩件事：
⑴老師教我認識具體事物。
⑵老師引導我認識「愛」的含義。
2.文章的綱領句是：
「對我啟示世間真理，給我深切的愛」。
（三）請大家快速瀏覽課文，讓我們一起來見證「再塑生命」的歷程。
1.生命的原貌──黑夜
⑴「我的生命──像大霧中的航船。」
⑵「我在那個寂靜而又黑暗的世界裡，根本就不會有溫柔的同情。」
2.生命的火光──莎莉文老師走進我的世界
⑴希望的起點：相識
⑵幸福的復甦：生命中擁有了文字
3.生命的光明──生命中擁有了愛
（四）剛才我們大家一起見證了「再塑生命」的歷程，那麼同學們現在對「再塑生命」是怎樣理解的呢？
「再塑生命」從字面上來理解是「重新塑造生命，重新獲得生命」的意思
在本文中，再塑生命是指我的靈魂被喚醒，莎利文老師讓「我」認識了文字，再次擁有了光明、希望、快樂和自由，使愛的光明照到了「我」的身上。所以，莎莉文老師就是我的「重生父母」。
四、品讀──安妮老師教「我」學習「水」這個詞
（一）以海倫學習「杯」和「水」的區別為例，說說「再塑生命」過程中遇到的挫折。
1.挫折：
不能分清「杯」和「水」。
2.海倫對待挫折：
「我實在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中覺得特別痛快。」
3.莎莉文幫助海倫戰勝挫折：
⑴「把洋娃娃掃到爐邊，把帽子給我。」──體現了莎莉文老師的愛心與耐心。
⑵「把我的乙隻手放在噴水口下，在我的另乙隻手上拼寫『water』──『水』字，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。」──體現了莎莉文老師的教學技巧高超。
4.效果：
「突然間，我恍然大悟，我一下子理解了語言文字的奧秘了，知道了『水』這個字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。水喚醒了我的靈魂，並給予我光明、希望、快樂和自由。」
第二課時
五、討論交流
分組討論：創造奇蹟的兩個人──安妮·莎莉文和海倫·凱勒，你認為她們的成功具備哪些因素呢？
（一）莎莉文老師的幫助：了解兒童心理，講究教育方式，教學循序漸進，充滿愛心，耐心。
（二）自身因素：求知慾強、善思好學、不屈不撓、極高的悟性以及豐富的情感。
六、寫作昇華
讀了本文，你認為安妮·莎莉文是一位怎樣的老師？莎莉文老師在海倫心裡是怎樣的人？
海倫在《假如給我三天光明》中寫道：
「首先，我想長久地凝望我親愛的教師，安妮·莎莉文·麥西夫人的臉。當我還是孩子的時候，她就來到我家，給我開啟了外面的世界。為了將她珍藏在我的記憶中，我不僅要看她臉部的輪廓，還要仔細研究那張臉，找出同情心的溫柔和耐心的活生生的例子，她就是靠這些完成了教育我的困難任務。
我想從她的眼睛裡看出使她能堅定面對困難的堅強個性和她經常向我展露出的對於人類的同情心。」
莎莉文老師愛海倫，對海倫的教育講究方法藝術，做到因勢利導，循循善誘，而且善於抓住教育時機，開啟海倫的思維、智慧型和情感。可以說，莎莉文是出色的教育藝術家。在剛教育海倫認識具體事物的時候，用手指遊戲法激發的海倫的學習興趣；當海倫遇到困難時，不是責罵，也不是放棄，而是用海倫樂意接受的方式，營造良好的學習氛圍，帶領海倫走出困境；在幫助海倫認識「愛」這樣的抽象事物的時候，在海倫已有的認識基礎上，並把對「愛」的解釋和孩子的生活實際相結合，使海倫獲得的思維的提公升。
七、品味與積累
課文寫得非常優美，簡直是一首散文詩，充分表現了作者熱愛生活、敢於體察的性格和精神追求。讓學生選擇自己認為含義深刻的句子或喜歡的文字進行品味。
（一）「在沒受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針，也沒有探測儀，無從知道海港已經非常臨近。」
這句話用比喻的手法從反面說明了受教育的重要性，接受了教育的人，生活航船才能衝破阻礙旅途的大霧，找到準確的航向，從而靠近理想的人生港灣。
（二）「這些字使整個世界在我面前變得花團錦簇，美不勝收。」
這句話表面看來說的是文字的神奇，實則暗示的是知識的力量。是知識使「我」這個盲聾人看到了快樂，看到了光明，看到了幸福，因而，「我」覺得世界充滿了花香，洋溢著美麗。
（三）「愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的雲彩。」
愛是看不見摸不著的，但它總是出現在你最需要的時候，有了它，你就快樂，生活就變得美好，沒有它，一切都變得索然無味。
八、課堂小結（**《感恩的心》）
莎莉文老師是「再塑生命」的人，她將人世間美好的思想感情、雋永的愛心，以及踏踏實實的追求，像春天的種子植於海倫的心田。這是海倫獻給老師的厚禮。
九、拓展與延伸
作為服裝學區的學生，你能不能想想為像海倫·凱勒這樣的殘疾人做點什麼？
提示：方便其生活的考慮，方便其學習的考慮，等等；
例：殘疾人特殊衣服：加特殊功能設計；殘疾人特殊輪椅：加特殊功能設計等等。
十、延伸作業
早讀課安排朗讀《假如給我三天光明》。
《再塑生命的人》教學反思
總的來說這一節課上的還算滿意。不足的地方就是內容過於簡單，沒有把更多的主動權交給學生，課堂生成的情況與預設的有些出入，而我也沒有很好的及時的給補救過來。但是教學是一門遺憾的藝術，沒有哪一節課是完美的。
多總結，多反思，我相信以後的教學會越來越順利的。
《再塑生命的人》教學反思
再塑生命的人 是一篇敘事散文。我確定的教學目標有兩個 1 積累 企盼 油然而生 花團錦簇 美不勝收 等詞語 2 分析海倫 凱勒與莎莉文老師的形象 3 認識 再塑生命 的含義。一上課我先檢查預習情況 挑寫字詞。讓徐振宇上台寫，其他同學在本上寫。不出所料，這次徐振宇雖然寫錯的還不少，但卻沒有像前幾次一樣...
《再塑生命》教學設計及反思
需要我進行的公開課的已經結束一周了。說真的，這次課堂我準備的時間並不是很長，可思考小組合 模式卻是很久的事情了。們學校引進了小組合作 學習模式以後，我們都在摸摸索索的前進。上個學期，上了一節所謂的 立 趕上一篇自讀課文，加上對於這一模式的狹隘理解，我巧妙的設計了一節 自學能力比賽 乙個小 展示對於這...
《再塑生命》優秀教學反思
篇1 再塑生命 教學反思 再塑生命 描寫的是富有愛心的莎利文老師把聾啞的海倫凱勒塑造成乙個令家長 社會和凱勒自己滿意的生命的故事，也展示了乙個聾啞女孩的精神追求，讓人敬仰 令人稱讚。我在對這篇較長的文章進行教學設計時遵循 長文短教 的思想，採用了余映潮老師的板塊式教學思路 講故事 品人物 研主旨 拓...