需要我進行的公開課的已經結束一周了。說真的，這次課堂我準備的時間並不是很長，可思考小組合
模式卻是很久的事情了。
們學校引進了小組合作**學習模式以後，我們都在摸摸索索的前進。上個學期，上了一節所謂的「立
趕上一篇自讀課文，加上對於這一模式的狹隘理解，我巧妙的設計了一節「自學能力比賽」，乙個小
展示對於這節課的學習情況，教師根據規則，選出最優秀的小組。雖然當時得到了全組老師和領導的
很短時間的得意了一把。後來，語文組員的達標課開始了。一節一節，不論是什麼性質的文章，統統
流展示，簡直是我那節課的「翻版」，越聽，我心裡越不是滋味。彷彿擺在我面前的是一面面最真是
映照出了我目前對於這一模式理解之粗淺，運用之拙劣。
假，我的思緒都在抵制「模式化教學」，彷彿自己帶著大家走了「遠路」，羞赧自責的不得了。新學
讓我上一節「立標課」，我有些不知所措。感覺自己的思想還徘徊在教改的邊緣，很難拿出一節標準
徹頭徹腦的考慮了好幾個時日，最後決定讓語文課堂回歸自然，不要這樣追求形式上的相似。於是我
體展示的環節，把小組約束力變為一種內在，以個體展示的形式來為小組榮譽而戰。
的做了乙個學案設計：（粗略記錄如下）
第一課時導學案
：1、解讀文章，評點人物，理解題目的含義。
2、了解海倫·凱勒的人生經歷，感悟文章主題，得到啟示。
重點是結合文章相關語句，對安妮老師的教育方式和海倫·凱勒的精神品質做出評論。難點是對課文題目含義的理解
：資料蒐集。（提示：查詢關於作者及安妮·莎莉文的資料，進行篩選記錄，上課時進行交流。
勒：莉文：
他：詞整理。（提示：結合『讀一讀寫一寫』注音，並查出詞語的意思，或補充重點詞語，補充到課本上。並在下列空白
遍。）容初探。（提示：有些同學靜靜的讀課文，自己概括、旁批，鍛鍊自己的學習能力，有的同學課文也不讀，直接找到
。你願意做哪個？我相信每個同學都會做出正確的選擇。）
話概括文章內容。
物，在文中找到「支撐句」，勾畫並做出旁批。
師對海倫的教育方式，你特別欣賞哪些，舉例說明。你覺得莎莉文老師是個怎樣的人？
本文，靜靜沉思，你覺得海倫是個怎樣的形象？可以結合文章語言來談。
：海倫稱莎莉文老師為「再塑生命」的人？
麼？相信你讀了這篇文章以後，會有更深刻的體會。精讀25—39小節，勾畫出幾個什麼是愛的句子，理解含義。
章和自己的情感體驗，完成仿句。
什麼？愛是一縷縷花香，播撒在世界的每個角落；
，；，。
這篇文章的收穫：
：（第二課時導學）
，從學生的反應來看，這個立標課比上個要紮實的多。不再追求形式上的相似，重在挖掘「魂」的相
業檢查的量化，到課堂上乙個接乙個的搶答，競爭與謙讓同在。（寒假後，我重在訓練了學生的這一
式，就是針對某一問題請乙個同學打頭，其他的可以評點上乙個的回答，也可以接著說自己的觀點，
學生非常有秩序的站立回答，使得問題**過程和諧而緊湊。
受到這種氛圍的感染，學生特別投入，積極主動，最後談這節課的收穫將課堂推向了高潮。
各位同仁都很真誠的認可了這樣的課堂，給予了很高的評價。其實，我們語文組個個都是虎將，從他
看出來，個個是行家裡手。如金玉的評課顯示出了她教學的高超。（這傢伙教材處理起來特輕鬆巧妙
！）玉的評課如下：
聽起來覺得舒服，愜意。1以學生為本，給學生提供了廣闊的空間。2教師談話式教學，娓娓道來，如
和力和感染力。3師生創設了好的教學氛圍，學生在快樂輕鬆精力集中的氛圍下學習，效率很高。4教
堂，及時調控，善於表揚激勵。5學生訓練有素，可見平日長久不懈的訓練。
《再塑生命的人》教學反思
再塑生命的人 是一篇敘事散文。我確定的教學目標有兩個 1 積累 企盼 油然而生 花團錦簇 美不勝收 等詞語 2 分析海倫 凱勒與莎莉文老師的形象 3 認識 再塑生命 的含義。一上課我先檢查預習情況 挑寫字詞。讓徐振宇上台寫，其他同學在本上寫。不出所料，這次徐振宇雖然寫錯的還不少，但卻沒有像前幾次一樣...
《再塑生命》優秀教學反思
篇1 再塑生命 教學反思 再塑生命 描寫的是富有愛心的莎利文老師把聾啞的海倫凱勒塑造成乙個令家長 社會和凱勒自己滿意的生命的故事，也展示了乙個聾啞女孩的精神追求，讓人敬仰 令人稱讚。我在對這篇較長的文章進行教學設計時遵循 長文短教 的思想，採用了余映潮老師的板塊式教學思路 講故事 品人物 研主旨 拓...
再塑生命的人反思
再塑生命的人 是一篇敘事散文。在整節課的設計中，我緊緊圍繞中心來安排設計環節，由整體感知莎莉文老師的三件事，到對人物形象的挖掘，以及對文中海倫.凱勒精神品質的 情感的體驗，都在力求實現教學目標中的三維目標。並把教學的重點安排在體會文章的思想意義上，讓學生在學習知識的同時，獲得情感上的薰陶。本節課的容...