1.從實際生活的真實情境中呈現學生的原認知，由此深入展開對問題的**。
「我們在日常生活中經常要記錄資料，請同學們來記錄下面三組資料。要求記錄時做到準確、簡捷、快速」這樣開放性的活動，以實際生活的真實情境為研究素材，呈現出了幾種不同的記錄結果，透視出學生的原認知狀態，在此基礎上展開對新問題的研究，既讓學生充分感受了研究負數產生的必要性，又能針對本班學生的實際情況調整教學策略。為實施有效的教學做好了充分的準備。
2.運用多種教學活動方式,突出活動的實效性。
教學中，運用了多種活動方式。從天氣預報中聽一聽；在存摺上認一認；根據各地的氣溫讀一讀；在實際生活中舉例說一說……讓學生體會生活中大量存在的具有相反意義的量，體會數學與生活的密切聯絡。
本節課教學中充分利用溫度計這個教具「做足文章」，從溫度計上讀出溫度；嘗試寫出溫度-5℃、-20℃；在溫度計上撥出指定溫度；把溫度計橫放後抽象出數軸，這些都為學生認識正、負數提供了非常形象的依據，學生學習起來有具體的事例做依託，抽象的概念就容易理解。設計活動時充分發揮學生的主體作用同時也突出自己的主導地位，多次在關鍵處設問「上海（零上4攝氏度）和北京（零下4攝氏度）的溫度相同嗎」「-5℃、-20℃比較誰低，誰高」「+5℃、-5℃之間相差多少度「……在活動中學生不僅動手做，而且動腦思考問題，再通過交流就能使學生掌握重要的數學的思想和具體的學習方法，這樣的數學活動實效性就明顯。
3.深挖知識背後折射出的數學思想、方法，正確引導學生認識客觀世界。
《正數與負數》這個內容如果把握不好極易片面理解，單單強調負數而忽略另一方面。客觀事物都是相互依存的，沒有「正」也就談不上「負」，事物的兩個方面缺一不可，這是辨證法的基本觀點。通過這個教學內容要傳遞給學生的也是這樣一種思想，要提到這樣乙個高度上來認識。
所以，教學設計中緊緊圍繞兩個相反意義的量讓學生接觸、認識、研究，讓學生感悟到：「前進後退可以分別用正數和負數表示」。「增加減少可以用正負數」「意義相反的量就可以用正負數來表示」……。
分類是認識事物的基本方法，人們在認識周圍事物時大都是先按標準將其分類，然後再辨析，最後獲得對其完整的清晰的認識。在認識正負數時教師也採用了分類的方法，同時重點研究0的問題。分類時學生就把0放在了「說不清」這樣乙個位置上，通過辨析與解釋，得出了結論「0既不是正數也不是負數」。
四、教後啟示：
1.在概念課的教學上，如果還能在以下幾個方面加強一些就更好了。
在讓學生體會負數的產生及溫度計中的負數時，還可以讓學生更進一步體會到負數的產生是為了更方便於表示，人為產生的一種數。在觀察溫度計時，不僅可以讓學生發現負數、0、正數的關係，還可以讓學有餘力的學生感受到負數的大小，體會當溫度越來越往下時，溫度就越來越冷，離0越遠，負數就越來越小；反之，溫度越來越高，正數就越來越大，為認識數軸提前滲透。
2.可以多多體會正負數在生活中的應用；像表示收入和支出金額、什麼正數和負數是同桌，0是「三八線」 ；正數和負數是朋友等等，學生們的想象一下子得到了昇華。
3.另外，還要讓同學們知道的是，0在很多地方都是乙個特殊的數字，在正負數裡不例外：
（1）「0」並非簡單的數字，其實它具有極其豐富的內涵。
（2）「0」有時表示「沒有」，但有時並不表示「沒有」 ，「0」和「沒有」並不完全是一回事。例如，溫度表上的「0」度，不能說沒有溫度，而「0」度是區別於零上溫度和零下溫度的乙個標誌性溫度。
（3）在記數中，不能沒有「0」．當乙個數的某位上乙個單位也沒有時，就要用「0」來佔這個空位。如2002這個數，就要用「0」來佔「十位」和「百位」這兩個空位。
（4）「0」最公正無私，它既是正數和負數的「分水嶺」，又是冰和水的「界碑」。「0」是整數，但它既不是正數，又不是負數，而是唯一的中性數。因此，我們稱它是正數和負數之間的「公證人」。
學生對於正負數以及0的認識從感性提高到了理性，我想他們會終身難忘。
4.根據不同地區的實際，可以多舉一些和學生現實生活有關又經常接觸到的生活例項，加深他們的印象，讓學生更能感受到數學與生活的密切聯絡。
附送：2019-2023年五年級數學下冊正數與負數練習課教案滬教版
一、教學目標
1.能正確使用正數和負數表示相反意義的量。
2.能運用知識解決生活中的題。
二、教學重點及難點
重點：能正確使用正數和負數表示相反意義的量
難點：能綜合運用知識解決生活中的題
三、教學用具準備
練習紙、多**裝置
四、教學過程
㈠基礎練習：
1.判斷：
（1）－15攝氏度表示零下15攝氏度
（2）數分為正數和負數
（3）因為＋12，＋8前面帶有「＋」是正數，9前面沒有帶有「＋」，所以9不是正數
（4）零既不是正數也不是負數
（5）小數4.080可化簡為4.08，它是乙個正數
2.填空：
（1）＋28攝氏度讀作：（ ），表示（ ）；負13攝氏度記作（ ），表示（ ）
（2）海拔－1324.5公尺讀作（ ），表示（ ）；海拔264公尺記作（ ），表示（ ）
（3）電梯上公升為正，電梯上公升8層，記作（ ）；電梯下降6層記作（ ）（4）足球進球為正，失球為負，進9球記作（ ）；失3球記作（ ）
（5）下圖每小格為2公尺，小胖開始位置為0處【向東為正】，如果小胖向東行10公尺，記作＋10公尺，那麼從0處向東行8公尺記作（ ）；如果小胖的位子是＋12公尺，表示他向（ ）走（ ）公尺；如果小胖的位子是－8公尺，表示他向（ ）走（ ）公尺；如果小胖先向行6公尺，再向東行10公尺，他現在的位子記作（ ）公尺。
㈡綜合練習
1.把下列各數分類：
－2，3.6，＋1/3，－2.19，130，－3/7，＋1.03
正數負數2.如果規定上車人數為正數，請你根據下表中某一天某輛公交車全程各車站上、下車人數記錄情況，說出這一天記錄數量的意義。
3.零上8攝氏度用＋8攝氏度表示，那麼－8攝氏度表示（ ）
如果體重增加記為正，則＋3千克表示（ ），－2.5千克表示（ ）
如果－5表示轉盤逆時針方向轉5圈，那麼＋4表示（ ）
如果把進2個球用＋2球表示，那麼－3表示（ ）
㈢拓展練習：
小胖給自己這學期數學每次檢測的目標為90分，本學期他五次測驗的成績分別為95分，89分，97分，90分，如果分數增加用正數表示，請填寫下表：
小胖本學期數學成績增減情況表
㈣課堂小結
通過練習我們對用正數和負數表示相反意義的量有了進一步的學習，生活中有很多地方都會用到正數和負數，這種表示方法也很方便。
㈤作業布置
練習冊第6頁
五年級數學下冊教學措施
1 在集體備課基礎上，還應同年級老師交換聽課，及時反思，真正領會教學設計意圖，提高駕御課堂的能力。教師應轉變觀念，採用 激勵性 自主性 創造性 教學策略，以問題為線索，恰當運用教材 現實材料突破重點 難點，變多講多練，為精講精練，真正實現師生互動 生生互動，從而調動學生積極主動學習，提高教與學的效益...
五年級數學下冊教學總結
教師 顧小武 秋去春來，短短的一學期教學工作又結束了，在這繁忙而充實的一學期中，我感觸較多，現將本期自己在教學中的點滴得失作乙個反思。本期我所任教的是五年級，教材用的是人教版的新教材。本期的教學任務較繁重，其中知識點包括圖形的變換，因數與倍數，長方體和正方體，分數的意義和性質，分數的加法和減法，統計...
五年級數學下冊教學隨筆
由於傳統的數學教學過分注重機械的技能訓練與抽象的邏輯推理，而忽視與生活實際的聯絡，以致於使許多學生對數學產生了枯燥無用 神秘難懂的印象，從而喪失學習的興趣和動力。為此，我們必須摒棄過去 斬頭去尾燒中段 的做法，力求做到數學源於生活，並用於生活，讓學生感悟和體驗到數學就在自己身邊，生活中處處要用到數學...