說課稿一、說教材
我說課的內容是人教課標版小學數學六年級上冊第34頁的內容：分數四則混合運算。學生對整數、小數四則混合運算的運算順序已經比較熟悉了，本課時是在此基礎上，教學計算
二、三步的分數四則混合表示式題。因此教材在講分數四則混合運算時，沒有再詳細說明運算順序。然後結合例1，讓學生說說運算順序，並讓學生自己計算出結果。
掌握好這部分的內容將對今後學習分數與小數四則混合運算及其應用題打下良好的基礎。
二、說教學目標
根據學生的實際情況及新課標的要求，針對這一課時的教學內容我確定了以下幾個教學目標：
1．掌握分數加除、減除混合運算，正確計算分數四則混合運算，提高計算能力，培養學生的遷移類推能力。
2．經歷解決問題和計算的過程，體驗遷移類推的學習方法。
3．感受數學知識與生活的緊密聯絡，體驗數學的應用價值，對數學產生親切感，培養學生學習的興趣。
三、說重、難點
本節課的重點是掌握分數混合運算的運算順序，正確地計算分數混合運算；難點是正確地計算分數混合運算，培養學生的遷移、類推能力，提高學生的計算能力。
四、說教法、學法
圍繞以上的教學目標及學生的實際情況，我採用的教學方法是以「遷移類推」法為主，在運用知識遷移類推，使問題得到解決，其中又將算理的講解與學生自主練習有機地結合起來。採用這種教學方法，發揮了教師的主導作用，體現了學生的主體地位。
五、說教學過程
整個教學過程我分四大程式進行教學
一、複習準備
1、出示整數、小數四則混合運算題，讓學生回憶說說運算順序。
2、以舊知喚新知，促進知識遷移。有助於學生自主構建知識結構，深化理解，形成一定的技能。
二、**新知（一）
對例4的教學，我大膽採用讓學生自主**、嘗試解題。六年級的教學內容大多缺乏趣味性，想讓學生「激情洋溢」地投入到學習中，需要學生自身感興趣。「注意是知識的門戶」、「興趣是最好的老師」足以見興趣的重要性。
六年級的學生喜歡挑戰，喜歡自己嘗試解決問題後獲得成功的喜悅，可以大大增加學生的學習興趣，自主**解決例題便可以達到這樣的效果。學生做完後反饋交流，指名一學生口答運算過程（教師板書）。引導學生通過「看、想、算、查」四個步驟進行練習。
一看，看清題中的數和運算符號；二想，想先算什麼後算什麼，怎樣計算更合理簡潔；三算，書寫格式正確，認真計算；四查，一步一回頭，算一步查一步。
三、練習反饋、鞏固昇華
四、總結質疑、課外延伸
引導學生對本堂課的學習情況進行自我評價，總結質疑，體驗學習的成功感，增強自信心，激勵學生學好數學。（布置課後作業）
在我的整個教學過程中，力圖貫穿著教育的兩到思想，即主體性與活動性，教師提供充分的時間、空間和條件讓學生思考、解題、交流互評。學生即有外顯的交流活動，又有內隱的思維活動。在教學中我不僅重視知識與技能，更關注學生的情感，對學生的表現進行激勵性的評價，學生的思維活了！
情感豐富了！合作意識也增強了！
分數混合運算
劉賀京教學內容：教材p34例4
教學目標：
1．掌握分數加除、減除混合運算，正確計算分數四則混合運算，提高計算能力，培養學生的遷移類推能力。
2．經歷解決問題和計算的過程，體驗遷移類推的學習方法。
3．感受數學知識與生活的緊密聯絡，體驗數學的應用價值，對數學產生親切感，培養學生學習的興趣。
重點、難點：
重點：掌握分數混合運算的運算順序，正確地計算分數混合運算。
難點：正確地計算分數混合運算，培養學生的遷移、類推能力，提高學生的計算能力。
教學準備：多**課件
教學設計：
一、複習準備
1．出示下面的計算題。
（9＋11）×6 75＋20÷5 10010×4 80÷（60－40）
教師：學生計算前提問，上面的每道題含有哪些運算？應該先算哪一步？
教師：指名四人板演，全班齊練，集體訂正。
2．引導學生回答整數加除、減除混合運算的順序是怎樣的？
二、**新知（一）
1．出示例4。
⑴讓學生讀題，獲取資訊。
⑵同桌交流，集體匯報展示有價值的資訊。
⑶質疑問題，對有價值的問題分層整理，然後展示。
⑷教師引導學生抽象出問題：如「小紅還剩幾朵花？」
⑸自主**，可以怎樣列式？你還發現了什麼？
⑹分組交流，這道算式應該怎樣計算。
⑺學生試算，指名板演。
⑻集體訂正。
2．師生共同小結分數加除、減除混合運算的運算順序。
引導學生說一說，計算時應該注意什麼問題？
三、**新知（二）
1．出示
⑴讓學生主動到黑板上板演，下面的學生分組討論運算順序，教師巡視。
⑵根據具體情況進行講評。可讓板演學生來進行講解，學生們給予補充。
⑶師生共同歸納總結分數混合運算的順序。
2．完成教材p34「做一做」第1題的第6小題。
學生自己解決，對有困難的少數學生，可小組內交流。
四、課堂小結
教師：這節課你有什麼收穫，談一談。
五、課堂作業
教材p35練習九第1～5題。
教學反思：
本學期，學生在學完分數乘除法後就已經將分數四則運算全部學習完了。另外學生已經具備了整數、小數四則混合運算的能力。所以我在教學《分數四則混合運算》這一課時，我主要採用「遷移類推」的方法，激發興趣，啟迪思維，引導學生自己探索知識，並重視對學生在計算習慣方面的培養。
這節課的成功之處主要有以下幾點：
1、借助具體情境，（出示例4）讓學生感受到分數四則混合運算在生活中的實際應用，並通過具體情境，讓學生自主參與到新知的學習過程中來。我首先請第一種做法的學生說說計算的方法和注意點。當學生提到要注意計算的運算順序時，我適時引導學生回憶整數、小數四則混合運算的運算順序。
讓學生體驗和理解分數四則混合運算的運算順序和整數、小數四則混合運算的運算順序是相同的。接著，再請第二種做法的學生說說為什麼要用這種方法解答，當學生說到這樣可以使計算簡便時，我又及時引導學生觀察兩種方法的聯絡。學生在我的引導下，很快就發現了兩者的緊密聯絡：
「第二種方法只是第一種方法的簡便演算法。」我再讓學生明確這是什麼運算定律？學生在理解乘法分配律這個運算定律後，我又讓學生回憶其它的運算定律，並讓學生說說每乙個運算定律的意思。
整個新授環節，我不是通過單純地說教，讓學生接受這些新知，而是讓學生自主探索，自主發現新知。我覺得這樣的教學符合學生的認知規律，便於學生深刻理解新知。
2、關注學生的數學活動，讓學生通過多種形式的練習，在數學學習過程中發現運算順序和運算定律，掌握運算順序，並形成合理利用運算定律進行運算的意識。精心設計練習。「練習是使學生掌握知識，形成技能，發展智力的重要手段。
練習主要在課內進行，練習要有層次，有針對性，講究方式，使全班學生都得到較多的練習機會等。」
在實際解題中，分數四則混合運算對於乙個六年級的學生來講，他們都會做，但真正準確率很高的學生卻不是很多。通過教學我認為以下幾個方面可以提高學生計算的準確性。
一、讓學生牢記算理和法則算理和法則是計算的依據。正確的運算必須建築在透徹地理解算理的基礎上，學生的頭腦中算理清楚，法則記得牢固，做四則計算題時，才可以有條不紊地進行。
二、老師要講清楚四則混合運算的順序運算順序是指同級運算從左往右依次演算，在沒有括號的算式裡，如果有加、減，也有乘、除，要先算乘除，後算加減；有括號的要先算小括號裡面的，再算中括號裡面的。
三、學生要牢記運算定律的意義小學教材中主要講了加法的交換律、結合律，減法的乙個性質：「從乙個數里減去兩個數的和等於從這個數里依次減去兩個加數。」以及乘法的交換律、結合律和分配律。
這幾個定律對於分數的運算同時適用，用途是很廣泛的。
四、對學生要加強基礎知識教學和基本技能訓練在四則混合運算中，加強基本訓練的乙個重要環節，就是要加強口算教學和練習。
五、對學生要有計畫地進行練習要提高學生的計算能力，除了要重視算理和法則的教學，四則混合運算順序的教學，運算定律的教學，有計畫地組織練習也是很重要的。基本的口算，基本的計算應該天天練，單項的計算要根據學生掌握的情況重點練，對於學生難掌握之點易錯之處要突出練。編排練習題時，題目可按鞏固基礎知識的，提高運算基本技能的，形成運算技巧的順序進行。
提高學生的計算能力是一項細緻的長期的教學工作，除了要做好上述幾項工作，還要注意做好學生的輔導工作。課堂上，通過學生回答問題，口算、板演、或書面作業，要及時地發現學生在計算中出現的問題，並加以解決，使學生的錯誤消滅在萌芽之中。教師要認真批改作業，分析錯誤原因，找出錯誤規律，重視培養學生良好的審題、做題和驗算的習慣，也是很重要的。
3．本節課的不足之處主要是時間安排上不太合理，有些前松後緊，因此使學生在練習上時間太短，練得不夠充分、不夠紮實。這在以後的教學中要特別注意。
分數混合運算
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分數混合運算
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