連減的簡便運算

《連減的簡便運算》教學設計

教學內容：

人民教育出版社義務教育課程標準實驗教科書《數學》四年級下冊p39，例1

教學目標：

1.使學生掌握乙個數連續減去兩個數的幾種常用演算法。並能根據具體的情況選擇合適的方法使計算簡便。

2.通過探索、發現的方法，對連減的簡便計算進行教學。

3.通過簡便計算的教學，培養學生合理選擇演算法的能力。同時培養學生「湊整」的意識。

教學重點:

理解並掌握從乙個數里連續減去兩個數的幾種常用演算法，並根據這幾種方法進行簡便運算。

教學難點：

通過實際情況選擇合適的演算法進行簡便運算，培養學生利用「湊整」思想，看具體資料的特點，不能一概而論。

教學過程：

一、情境匯入、進行計算大比拼

1、師：今天來了幾個神秘的朋友想和你們一起學習，你們歡迎嗎？（出示ppt例1主題圖）熊大和熊二要進行計算大比拼請了光頭強來當裁判，讓我們也加入他們吧！

2、第一輪比賽

3、第二輪比賽

4、師：從剛才熊大和熊二的比賽中我們知道計算過程中有的複雜有的簡便，簡便的計算會讓我們節省更多的時間。這就是我們這節課學的內容——簡便運算（板書）

二、自主探索

1.提問：你能從圖中獲得哪些資訊？（抽生回答）我們需要解決什麼問題？會不會做？生獨立完成在練習本上。（寫好後在小組內說說你是怎麼想的。）

2、學生匯報。預設：三種情況，學生說列式依據。

（1）從這本書的頁數里先去掉李叔叔昨天看的66頁，再去掉今天看的43頁， 就算出還剩多少頁沒有看。教師板書：234-66-34

(2）先算出昨天和今天一共看了多少頁，然後再從總頁數裡面減去看過的頁數，就是剩下沒有看過的頁數。教師板書：234-(66+34）

（3）先從總頁數裡面去掉今天看的頁數，再去掉昨天看的頁數。

教師板書：234-34-66

3、師：同學們用不同的方法解決這個問題，講得都很有道理，說明這三種方法都是求還剩多少頁沒看的，它們是什麼關係呢？（生：相等的）師板書。

4、師：你是用哪種方法算的，你喜歡哪種方法？為什麼？

預設：（1）a、用234-（66+34）這種方法，因為這種方法算起來比較簡便，66+34正好湊成100，再從總數中減去100，不容易出錯。

出示課件小結：你真是乙個善於觀察的孩子。的確，在這道題目中，66與34是可以湊整的，得到100，並且將66與34先相加是表示今天與昨天共看的頁數，從總數234中直接減去兩天看的和100，是很簡單很方便的方法。

b、用234-34-66這種方法，因為這種方法算起來也比較簡便，因為234-34 正好也能湊成200。

小結：這種方法也是比較簡便的方法，從總數中先減去今天看的頁數，可以得到整200，再減去昨天看的66，也是可以求出還剩多少頁沒看。計算簡便。

c、用234-66-34這種方法的應該相對比較麻煩，少有人用。

小結：從計算簡便的角度考慮，我們都不喜歡這種方法，是因為它算起來比較麻煩。

5、請同學們觀察這三種方法有什麼不同？有什麼相同？你認為哪種方法簡便？

小結：計算時，首先要看數的忒點，如果減去的兩個數能夠湊成整十數或正柏樹，那就用第二種方法（減去這兩個數的和）；如果減去乙個數後，能夠得到整十數或整百數，那就用第三種方法（交換位置）。

6.改變總頁數。

師：現在老師把書的總頁數改為266頁，想一想，你認為怎麼算簡便了？（學生思考並解答）

三、實際運用，深化知識

闖關遊戲共4關

四、課堂總結

出示課件進行課堂總結。

《連減的簡便運算》教學設計

沙灣中心小學鄧婉儀 教學內容 人教版新課標教科書第八冊第39頁例1 教學目標 1 讓學生能在解決生活問題中理解連減的簡便計算方法，掌握乙個數連續減去兩個數的幾種常見演算法，體驗計算方法的多樣化。2 培養學生根據具體情況選擇演算法的意識與能力，發展思維的靈活性。3 使學生感受數學與現實生活的聯絡，能用...

簡便運算 連減 教學反思

本節課是一節計算課，為了突出新的教學理念，我在教學時，創設學生喜歡和熟悉的情境，讓學生在生動具體的情境中感受知識的形成過程，在解決生活問題中理解連減的簡便計算，體驗解決問題的多樣化。一 從學生已有的生活經驗入手，注重知識的遷移。傳統的計算教學很枯燥 乏味，本節課我充分發揮多 課件的作用，從學生熟悉的...

連減的簡便計算

連減的簡便計算 課堂實錄 一 課前鋪墊 對口令遊戲 師 同學們，我是一位二年級的數學老師，今天連跳兩級來教你們這些大孩子，覺得特高興！你們高興嗎？生 齊 高興。師 那送我一點鼓勵的掌聲吧。掌聲響起 謝謝你們！喜歡數學嗎？生 齊 喜歡。師 那我要看看你們喜歡的程度有多深。來，和我對對數學口令，請你說乙...