安康市一小熊紅霞
片段：（1）課件出示兔子圖。
師：請認真觀察，你能提出什麼數學問題？
生：樹林裡原來有5只兔子，跑來了2只，又跑來了1只，現在樹林裡一共有幾隻兔子？
師：想一想，用什麼方法計算？誰能列出算式？
生：5+2+1
提問：這道算式和我們以前學的加法算式有什麼不同？
小結：象這樣連續加的算式我們把它叫做連加。
板書：連加
（2）教學讀法。
師：這道算式怎樣讀?
生：讀作5加2再加1。
指名學生讀，學生齊讀。
（3）教學算理和計算順序。
師：5+2+1表示把5只、2只、1只合起來一共是8只。在計算時先算5+2=7，表示把原來的5只和跑來的2只合起來一共是7只。
再算7+1=8，表示把7只合又跑來的1只合起來一共是8只。按從左到右的順序計算。（邊說邊畫線），在口算熟練的情況下可以把第一步計算的得數記在心裡，再加後面的數
反思： 「連加、連減」對於學生來說，是學習的重點也是難點。主要難在計算過程上，都要分兩步進行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用到第一步算出的得數作加數或被減數，才能完成計算任務。
連加連減這樣需要較強注意力的知識點，對他們來說是學習上的難點，表現在由於看不見或忘記第一步計算結果而導致第二步計算受阻的現象。在學習中，注重對每個學生算理的說理計算指導，利用多**課件製作出學生喜愛的小動物活動的情景，「跑來了」， 「又跑來了」滲透連加的算理，學生通過對算理的理解轉化成對計算順序的理解。課堂上的每個可以說的環節，教給學生如何去說計算方法和計算過程，教學生怎樣用語言表達計算過程，讓每個學生都能比較好的說出他們的計算過程和方法。
片段：請同學們輕輕地拿出學具，按老師的要求擺一擺。
1．擺小棒。 先擺4根，再擺3根，再擺1根，你的桌面上一共有多少根小棒？誰能列出算式？
2． 擺三角。請同學們分兩行擺10個三角，拿走3個，還剩幾個？再拿走5個，現在桌面上還剩幾個三角？誰能列出算式？
（請同學們輕輕的收好學具放回原處）
反思：通過擺一擺讓學生體驗操作過程，來明白算式的含義和計算順序，進一步鞏固連加、連減，深化新知。同時還注重學生動手能力和學習習慣的培養，激發學生學習數學的興趣，從而感知生活中處處有數學，為今後學習數學埋做好鋪墊。
連加連減教學反思
4 體現演算法多樣化。我在教學連加連減的豎式時，學生就出現了三種不同的豎式方法 一種是用兩道豎式來求出得數 一種是直接把三個數加在一起算出得數 另一種是先算出前兩個數的得數再加第三個數。在解決例1時，允許學生用不同的方法計算得數，充分尊重了學生，提倡演算法多樣化，給學生更多展示自己的思維的機會。在以...
連加連減教學反思
教學反思 教學過程的設計充分利用舊知識，引導學生主動探索獲取新知識。教學一開始，安排兩道有聯絡的加法算式進行板演，第乙個加法算式中的得數就是第二個算式中的乙個加數，就為學生探索連加法怎樣用兩個豎式進行計算打下了基礎。兩道例題都是放手先讓學生試算，在此基礎上，全班討論 交流，引導學生總結出連加。連減的...
連加連減教學反思
劉俊村上週星期四，我上了 連加連減 這一課，我通過精心備課，創設符合學生生活實際的 主題式 教學情境，讓課堂教學成為整體學生的課堂。下面，就 連加連減 教學過程中的點點滴滴，談談我的體會和思考。1 動態感知，靜態領會 為了讓學生通過體驗事情的發生過程，來明白算式的含義，我把書上的兩個例題變成乙個運動...