教學內容：人教版二年級上冊第二單元第27頁。
教學目標：
知識與技能：學生能掌握用豎式計算連加、連減的方法和簡便寫法。進一步鞏固兩位數加、減兩位數，並靈活、正確的計算連加、連減的題目。
過程與方法：通過觀察、自主學習與小組討論，學生能掌握用豎式計算連加、連減的方法和豎式的簡便寫法。
情感態度與價值觀：幫助學生養成認真、細緻的計算習慣。
教學重點：掌握連加、連減的計算方法和豎式計算的簡便寫法。
教學難點：連加、連減計算方法的理解掌握。
教學準備：課件
教學過程：
一、 情境匯入（2分鐘）
師: 同學們，現在正是初秋，地里的南瓜乙個個慢慢地成熟了！二（1）的同學們今天幫李大爺和王叔叔摘南瓜，他們不怕苦、不怕累，你們瞧，他們摘得正帶勁呢！（邊講述邊**教材第27頁情景圖）
師: 他們摘完了南瓜，高高興興地來到李大爺和王叔叔身邊，報告他們三個組分別摘了多少個南瓜？（邊講述邊**課件）
師：通過這張表，你們能提出什麼數學問題呢？
學生活動：自主提問並解答（教師隨評，並引導學生能提出「這3 個組一共摘了多少個南瓜？」）
【設計意圖】：鞏固兩位數加、減兩位數的計算方法。利用豐富故事情節情境圖激發學生學習興趣。通過例1摘南瓜和例2運南瓜的背景又有利於學生感受到連加與連減之間的關係。
二、 **新知
（一）教學例1：（13分鐘）
1、解決問題。
師：請同學們先在小組裡交流討論，再試試看怎麼解決。
學生活動：小組裡交流討論，並自主嘗試列式計算（教師巡視）。
師：組織學生交流解決問題的方法和結果。
誰來說一說你們組是怎麼解決的？在展示台上展講你們的方法。
學生活動：學生展講。
師：你們這組是怎麼想到豎式連寫的方法的？
2 8
+ 31 4
6 2
+ 2 2
8 4
學生活動：學生講解（教師隨評）
師：同學們，除了這種豎式連寫，還可以怎麼連寫呢？小組內交流討論。
師：那個小組來分享一下你們的智慧型果實？
學生活動：學生展講
2 8
3 4
21 2
8 4
師：在用這個方法時你們發現了什麼？(湊10)
2、組織學生討論、交流。
師：這兩種寫法與分別寫兩個豎式相比有什麼好處呢？（簡便）
師：如果用第二種簡便寫法，計算時應該注意什麼？（能夠湊10的先算）
師：強調——解決問題計算完成後要帶單位和作答。
師：下面這道算式可以用豎式連寫嗎？為什麼？
28 +（34+22）=
學生活動：小組交流討論。並回答
師：引導學生掌握運算順序。有括號就要先算括號裡面的，再算括號外面的
3、揭示課題
師：同學們真不錯，我們用連加的方法解決了「一共摘了多少個南瓜」的問題，並且還自己找到了連加豎式的兩種簡便寫法。其實呀，我們解決問題不僅要用連加，有時候還要用連減，今天這節課我們學習的就是連加、連減。
師：板書課題：連加、連減。
【設計意圖】：在進行連加計算時，學生很容易想到分別用兩個豎式來算第一步和第二步。於是，就讓學生親自算一算，加上覆習題1發現，善於動腦筋的同學自然會把後乙個豎式「嫁接」與前乙個豎式之後，與「無意」之中得到了連加豎式的一種簡便寫法。
（二）教學例2：（13分鐘）
師：讓我們再回到南瓜地吧！同學們幫李大爺和王叔叔一共摘了84個南瓜，現在李大爺和王叔叔該把南瓜運走了（出示教材第27頁例2）
1、自學：
學生活動：根據問題導向自學列2。
（1）李大爺運走了40個南瓜後總數發生了什麼變化？王叔叔運走26個後呢？
（2）怎麼列算式呢？
（3）有幾種演算法？怎樣用豎式計算連減呢？
（4）根據題意你能提乙個加法問題嗎？怎樣解答？
（5）還可以怎樣列式計算還剩多少個西瓜呢？
2、小組交流自學成果。
3、 教師總評
【設計意圖】學生經歷了連加計算和豎式簡便寫法的過程，相信學生在問題情境中能夠借鑑經驗，遷移、類推出連減豎式多種計算方法和簡便寫法。
三、 鞏固練習（10分鐘）
1、接力賽。
2、看誰算的又快又準確，先口算再列豎式計算。
3、八戒吃西瓜。
4、摘星星比賽，加油哦！
4、組員互相檢查
5、教師總評
四、課堂總結（2分鐘）
1、提問。
你覺得今天的學習有趣嗎？通過今天的學習你有什麼收穫呢？
2、歸納。
（1）在用豎式計算連加、連減時，可以用簡便寫法。（注意相同數字對齊，不忘進製和退位）
（2）在計算時能夠口算的盡量口算，沒有要求的可以不寫豎式。
五、教學板書
連加、連減
28+34+22=84
2 8
3 4 10
21 2
8 4
《連加連減》教學設計
執教人 任豔明 教學內容 人教版一年級上冊第五單元第65頁。教材分析 連加連減這一知識點經常用來解決我們在日常生活中遇到問題，將它放在學習了10以內兩個數相加減的後面，一方面是對加減法含義的乙個拓展，另一方面也體現新課標提出的 人人都能獲得必要的數學 這一理念。這也是本單元的乙個難點內容，主要難在計...
連加連減教學反思
4 體現演算法多樣化。我在教學連加連減的豎式時，學生就出現了三種不同的豎式方法 一種是用兩道豎式來求出得數 一種是直接把三個數加在一起算出得數 另一種是先算出前兩個數的得數再加第三個數。在解決例1時，允許學生用不同的方法計算得數，充分尊重了學生，提倡演算法多樣化，給學生更多展示自己的思維的機會。在以...
連加連減教學反思
教學反思 教學過程的設計充分利用舊知識，引導學生主動探索獲取新知識。教學一開始，安排兩道有聯絡的加法算式進行板演，第乙個加法算式中的得數就是第二個算式中的乙個加數，就為學生探索連加法怎樣用兩個豎式進行計算打下了基礎。兩道例題都是放手先讓學生試算，在此基礎上，全班討論 交流，引導學生總結出連加。連減的...